教師心理健康與農(nóng)村學(xué)校管理探微

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對于教育的要求越來越嚴(yán)格，也就是說，對于教師的要求越來越嚴(yán)格。在近些年，教師教學(xué)的壓力逐漸增大，特別對于農(nóng)村學(xué)校的教師，在比較薄弱的教育資源中，努力跟隨時代的教育要求，會逐漸對教師造成嚴(yán)重的壓力。因此，重視教師的心理健康也成為了農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)新管理的關(guān)鍵內(nèi)容，也是衡量現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教師;心理健康;農(nóng)村;學(xué)校;創(chuàng)新管理

在如今快節(jié)奏的時代生活中，壓力，成為大多數(shù)人長伴于心的內(nèi)容，特別在近些年，教育快速改革與發(fā)展，教師的心理健康已經(jīng)成為了一個非常重要的問題。在學(xué)校的管理中，最重要的是對人進(jìn)行管理，教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，對開展高效教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才有著決定性的作用，所以在農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)新管理過程中，要充分重視對教師的管理，落實以人為本的管理理念，讓教師遠(yuǎn)離自己對職業(yè)的倦怠，通過尊重教師的個性發(fā)展，挖掘教師的創(chuàng)新能力，采取多種多樣的措施來增加教師的心理健康，創(chuàng)新學(xué)校的管理思路，做到有人情味而不失原則性，充分優(yōu)化農(nóng)村教育資源，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

一、 以人為本，引導(dǎo)教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠

在近些年的教育改革中，農(nóng)村教學(xué)受到了大幅度的改革，但是在改革的后面，也出現(xiàn)了大量農(nóng)村教師心理健康的問題，而教師的心理健康直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的心理。通過大量的調(diào)查和實踐表明，在農(nóng)村學(xué)校中，有百分之八十的教師存在不同程度的職業(yè)倦怠，主要表現(xiàn)在對教育和教學(xué)相關(guān)工作有退縮意識，不想負(fù)起教育責(zé)任，在教育學(xué)生方面，也比較消極、冷淡，個人對于教育過程中的成就感降低，生活、工作過程中情緒不穩(wěn)定，有焦慮感和悲傷情感。職業(yè)倦怠不僅僅影響著教師自身，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，影響著教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

要解決教師的職業(yè)倦怠問題，靠教師是不夠的，還需要學(xué)校采取人性化的管理方式，為教師提供和諧、輕松的工作環(huán)境，這可以在很大程度上降低教師的職業(yè)倦怠發(fā)生率。學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才，必須要保護(hù)教師，留給教師足夠多的時間，能夠看看書，舒展自己的身心，可以散散心，呼吸大自然的空氣。所以在農(nóng)村學(xué)校的管理創(chuàng)新中，應(yīng)該實現(xiàn)以人為本的原則，將傳統(tǒng)的嚴(yán)格化管理轉(zhuǎn)變成對教師的信任和關(guān)心，將過多地教學(xué)要求和控制轉(zhuǎn)變成與教師的輕松交流對話和給教師更多的自由放松時間，將教學(xué)的主動權(quán)交給教師，從而讓教師永遠(yuǎn)飽含對生活的熱情和對教育的熱愛，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、 尊重個性，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)能力

創(chuàng)新學(xué)校的管理還必須要有一個強大的師資隊伍，要一個充滿生機和個性的教師團(tuán)隊。教師自身沒有的特色，也就意味著學(xué)校失去了特色，沒有創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要具有高屋建瓴的藝術(shù)管理手段，不僅僅要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，還要善于挖掘教師獨特的亮點，研究每個教師的天賦和素質(zhì)、興趣、愛好等，努力為每個教師的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境和空間，鼓勵教師根據(jù)個人的特點和興趣、特長，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，朝著個性化發(fā)展，從而在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)科素養(yǎng)。

一個和諧、輕松和信任的管理氛圍會讓教師帶著充分的熱情和教學(xué)態(tài)度投入到工作中，不停挖掘自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，將自己的愛帶給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好更快地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、 多管齊下，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展

教師的行為在很大程度上影響著學(xué)生人格的發(fā)展和品質(zhì)的生成，甚至影響著學(xué)生的一生。所以作為學(xué)校，要讓學(xué)校本身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，要多管齊下，關(guān)注教師的心理健康，促進(jìn)教師健康發(fā)展。首先，可以創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師之間的人際關(guān)系建設(shè)，營造良好的工作環(huán)境，讓教師多與他人溝通交流，宣泄釋放壓力，解決心理初步問題。其次，學(xué)校方面還應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)工作，這是教師熱情的加油站，喚醒教師對教育事業(yè)的熱愛，學(xué)會正確處理好同事、教師之間的關(guān)系，提高自身的抗壓能力等，使教師擁有一個健康、向上的心態(tài)。

此外，還應(yīng)該建立社會支持系統(tǒng)，協(xié)助教師獲得家人的支持，營造教師溫馨的家庭環(huán)境，讓教師沒有后顧之憂，全身心投入工作中，讓創(chuàng)新的火苗永不停歇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以經(jīng)常組織大型的活動，比如聯(lián)誼會，讓教師家人更加深入理解到教師工作的壓力和辛苦，主動承擔(dān)家庭小事。讓教師在受到學(xué)校的工作認(rèn)可同時，也感受到來自家人的鼓勵和支持、關(guān)心，平穩(wěn)度過職業(yè)的倦怠期，重新找回認(rèn)真工作，熱愛教育的自己。

總的來說，通過大量的事實證明，提高教師的素質(zhì)，可以在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、熱情、向上發(fā)展?，F(xiàn)如今由于大量農(nóng)村教育資源和教學(xué)環(huán)境原因，大部分農(nóng)村教師存在著一定的教育壓力，這在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，農(nóng)村學(xué)校要積極隨著教改的步伐，創(chuàng)新管理方式，重視教師的心理健康問題，落實以人為本的管理思路，改善條件，提高教師心理素養(yǎng)，為教育的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新做好鋪墊，實現(xiàn)教育和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：尹世鳳，福建省南平市，福建省浦城縣實驗小學(xué)。