淺談生活情境教學(xué)法在課堂中的滲透與應(yīng)用

摘 要：隨著國家對(duì)教育機(jī)制的重視與改革，逐漸開設(shè)了道德與法治的教學(xué)課程。這一課程的特點(diǎn)是將日常生活與社會(huì)實(shí)踐兩者相結(jié)合，從而使課本知識(shí)更貼近于生活實(shí)踐。因此，在對(duì)這一課程進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境教學(xué)法，將生活中的情境引入課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生在全面掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能將其正確地運(yùn)用于日常實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：生活情境;道德與法治;情境教學(xué)

新課改落實(shí)之后，生活情境教學(xué)應(yīng)用于我國初中的《道德與法治》課堂中，通過《道德與法治》息息相關(guān)的生活情景進(jìn)行描述，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和相關(guān)價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的進(jìn)程和綜合素質(zhì)的提升，不斷拓展探索新知。

一、 培養(yǎng)中學(xué)生生活化思維的重要作用

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升和認(rèn)知水平的提高

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，無論是在知識(shí)的積累還是人格魅力的綜合發(fā)展都至關(guān)重要?！兜赖屡c法治》是我國重要的初中課程之一，在人教版教材中主要體現(xiàn)的都是關(guān)于德育的資料，以其作為教學(xué)的中心和課程設(shè)計(jì)的重要構(gòu)建體系，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德和價(jià)值觀具有指導(dǎo)意義。改革之后的新教材中，相關(guān)德育內(nèi)容豐富，題材設(shè)計(jì)新穎符合現(xiàn)代教學(xué)主旨。教材中融入了多種生活相關(guān)的文章和案例。通過這種新式教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的道德精神和法治意識(shí)。在法治教學(xué)中生活情景教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生培養(yǎng)探索新知的興趣，形成開放的思維模式，在教學(xué)中，能夠積極地投入進(jìn)去，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

（二） 學(xué)生實(shí)踐能力的提升

教師的主要責(zé)任除了教育學(xué)生基本知識(shí)外，需要對(duì)學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維模式，在《道德與法治》這一課程中應(yīng)積極地鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力，生活化思維模式的形成有效地增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和主動(dòng)思考能力，對(duì)于生活中的事物能夠更好地觀察并獲得自身的感悟。在輕松愉快的教學(xué)氛圍下，更有利于學(xué)生掌握《道德與法治》知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用與生活中。當(dāng)真正處于這種情景中，能夠妥善地處理和尋找解決方法，形成客觀的思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（三） 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在《道德與法治》教學(xué)中通常采用開放性的教學(xué)模式，通過引入多種生活問題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提問題要具有靈活性、豐富性。這種生活化的教學(xué)方式有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。保持開放性的思維對(duì)教師在今后的教學(xué)中至關(guān)重要，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，形成新的知識(shí)和想法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有巨大意義。

二、 生活情境教學(xué)法在《道德與法治》課堂中的實(shí)施措施

（一） 將熱點(diǎn)事件融入課堂教學(xué)中

在授課之前，可對(duì)課本所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并根據(jù)內(nèi)容核心與生活中的案例相結(jié)合，在案例的選擇上，首先案例要通俗易懂，其次，要能很好地反映出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，要具有一定的代表性與時(shí)代潮流的特點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《敬畏生命》這一課程時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)所存在的網(wǎng)絡(luò)約車這一狀況，就安全方面來展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課時(shí)，可以就目前網(wǎng)絡(luò)交友被騙的案例進(jìn)行展開。除此之外，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)所存在的霧霾問題、食品安全問題、幼兒園問題等一系列的熱點(diǎn)問題融入《生命的思考》這一章節(jié)中，從而使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體化，在加深對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可提升學(xué)生的法治和道德素養(yǎng)。

（二） 結(jié)合生活中存在的問題進(jìn)行課堂教學(xué)

《道德與法治》這一教材中，有許多的理論知識(shí)的講解。如果單純地對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生感到枯燥與乏味。教師要讓學(xué)生明白僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，需要對(duì)掌握的理論進(jìn)行運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的精髓。例如：在講授“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展”這篇文章時(shí)，教師可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生一起對(duì)周圍的污水處理廠進(jìn)行參觀。讓學(xué)生體會(huì)水資源的珍貴，從而樹立節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。從而展開對(duì)其他資源問題進(jìn)行展開，進(jìn)一步加深實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的具體認(rèn)識(shí)與措施。進(jìn)一步地對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有深刻的認(rèn)識(shí)。

（三） 通過圖片的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過圖片的形式全面地展示，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，形象生動(dòng)。例如，對(duì)《財(cái)產(chǎn)所有權(quán)》這一課文進(jìn)行講授時(shí)，首先教師可以運(yùn)用圖片全面地展示與這一主題相關(guān)的案例。制作一系列的圖片：圖1. 王明想要買彩票獲得大獎(jiǎng)。圖2. 王明買了一張雙色球。圖3. 王明買的雙色球中了50萬。圖4. 王明去兌換彩票，結(jié)果莊家不予以兌換。教師在對(duì)這四幅圖片展現(xiàn)后，可以向?qū)W生提出問題：如果你是王明，你將會(huì)采取怎樣的法律措施來維護(hù)自己的權(quán)益？通過這一形式展開討論，使學(xué)生對(duì)法制與道德內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 利用角色模擬，深入教材

在《道德與法治》教學(xué)中，教師常讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法是情境教學(xué)法中的一種，通過角色的扮演讓學(xué)生融入教材知識(shí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在《道德與法治》的教材中有一文《人民當(dāng)家做主的法治社會(huì)》，有關(guān)換屆制度知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色劃分，其中一部分扮演候選人，另一部分扮演選舉人。通過這種方式與教材相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)我國選舉制度的理解，全面掌握這部分知識(shí)，提高自身對(duì)《道德與法治》的理解。

三、 結(jié)語

生活式情境教學(xué)法的應(yīng)用，有效地改善學(xué)生的思維模式，在《道德與法治》教學(xué)中，開放式的教學(xué)思維和情景的滲透顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)拓展能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文松.淺析隱形德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用[J].中華少年，2016（35）.

[2]孟曉娜.初中思想品德教學(xué)要注重開發(fā)課外課程資源[J].學(xué)周刊，2015（35）.

作者簡介：

王昌鵬，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣新寨中學(xué)。