充分挖掘文本資源培養(yǎng)學(xué)生語用能力

摘 要：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”（2011版課標(biāo)）因此，各種語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)就應(yīng)在各篇課文中得到逐步落實。本文結(jié)合《給予是快樂的》課堂教學(xué)反思，列舉語言文字運(yùn)用能力在積詞、識字、品句、概括、表達(dá)等方面的滲透培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);運(yùn)用;能力

《給予是快樂的》是人教版四年級上冊課文。為了加快農(nóng)村學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，除圍繞《教師用書》的教學(xué)目標(biāo)和重難點外，還結(jié)合了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生能力現(xiàn)狀，充分挖掘文本資源，設(shè)計以下五項教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、 “文海拾貝，擇義理解”，培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累和運(yùn)用能力

農(nóng)村學(xué)生只重認(rèn)形學(xué)寫，對表達(dá)的意思沒有展開有效的探索。為此部署了“文海拾貝，擇義理解”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

A. 文海拾貝，從文中畫出以下詞匯。拾到新“貝殼”寫在括號內(nèi)，并理解。

羨慕 顯然 寬裕 驚嘆 吃驚 濕潤 饒有興趣 不由自主（）

B. 注解連線，結(jié)合課文內(nèi)容，找出對應(yīng)的意思，想一想它在課文中的具體含意。

①由不得自己，控制不了自己;②驚訝感嘆;③容易看出或感覺;④令人感到很有趣，并十分關(guān)注;⑤潮濕，潤澤;⑥非常驚訝，覺得很意外;⑦看見別人有某種長處，好處或有利條件，而希望自己也有;⑧寬綽富余

C. 造句練習(xí)：選擇兩個自己喜歡的詞匯造句。

這一環(huán)節(jié)意在加強(qiáng)學(xué)生詞匯的理解和積累，避免學(xué)生只從工具書中機(jī)械地搬運(yùn)，必須有自己的思考才能選出對應(yīng)的意義。最后通過造句練習(xí)，學(xué)以致用。

二、 “據(jù)音釋義，憑義注音”，培養(yǎng)學(xué)生的多音字辨識和理解能力

中國漢字?jǐn)?shù)量多，音義復(fù)雜，小學(xué)生極易混淆。結(jié)合課題《給予是快樂的》中的多音字“給”“樂”，安排正確辨識多音字環(huán)節(jié)。

1. 字典相助，據(jù)音釋義。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分辨多音字要從不同讀音的意義展開理解，改變死記硬背的辦法。

給（jǐ）①供應(yīng);②富裕、充足 給（gěi）①交付、送與;②替，為;③被，表示遭受;④把，將;⑤跟前面“讓，叫，把”字相應(yīng)，可有可無

2. 憑義注音，當(dāng)堂測驗。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用的能力。

自給自足 給養(yǎng) 給你的羊 叫狼給吃了 給予 給與 補(bǔ)給

3. 課后作業(yè)，給“樂”注音，解義，組詞。學(xué)生得到溫故加強(qiáng)，同時又能全面收到學(xué)生對方法是否掌握的反饋。

三、 “找準(zhǔn)要素，簡練歸納”，培養(yǎng)學(xué)生對記敘文主要內(nèi)容的概括能力

課文導(dǎo)讀中明確要求：“認(rèn)真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容?！闭f明訓(xùn)練概括主要內(nèi)容的能力，成為本課要求之一。概括內(nèi)容的方法眾多，因本課為記敘文，且文中各要素明顯，所以開展要素歸納法最為合適。環(huán)節(jié)如下：

1. 同學(xué)們今天要學(xué)的課文是一篇什么體裁的課文？

2. 誰來說說一篇結(jié)構(gòu)完整的記敘文有哪些要素？

3. 輕聲讀文，劃出呈現(xiàn)時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的詞或語句。

4. 根據(jù)要素說說課文主要講述了什么內(nèi)容？

四、 “摳準(zhǔn)字詞，體會情感”，培養(yǎng)學(xué)生重點突破理解全文的閱讀能力

“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！保?011版課標(biāo)）為了達(dá)成這一能力訓(xùn)練要求，在本課中以小男孩的言行兩次使保羅感到意外為切入點，做以下教學(xué)安排：

1. 意外一、男孩希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

（1）保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。師板書（有）

（2）是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1～4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。（動作、神態(tài)、語言）

（3）正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅產(chǎn)生誤解。

（4）但是，男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”師板書（當(dāng)）

（5）小結(jié)，從“有，當(dāng)”兩字中，你理解他們此時不同的心理了嗎？保羅心里想的是（獲?。?，而小男孩心里想的卻是（給予）。

2. 意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車。

（1）保羅理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。師板書（神氣）

（2）小男孩：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煱鍟ㄋ停?/p>

（3）此時兩人心里所想是不同的，保羅心里想的是（自己），而小男孩心里想的卻是（他人）。

（4）保羅的眼睛濕潤了。被小男孩的言行震撼，從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

五、 “聯(lián)系全文，展開聯(lián)想”，培養(yǎng)學(xué)生緊扣中心組織語言的表達(dá)能力

課文結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！边@里是個美好的想象空間，意蘊(yùn)無窮，在此讓學(xué)生大膽想象，拓展表達(dá)的能力訓(xùn)練。

1. 這個夜晚他們是怎樣度過的？

要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合故事發(fā)生的時間——平安夜，地點——街上，等背景展開合理的大膽的想象。要求回答完整，語句通順。

2. 為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)全文的故事內(nèi)容和中心思想進(jìn)行想象作答。

答案預(yù)設(shè)：（1）小弟弟：看到了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物。小男孩：讓弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚，許下美好的諾言。保羅：懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。

文章中還有直指中心的課題，篇末點題的中心段，具有特色的人物語言、心理、動作的描寫等眾多可開展語言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練的點。

總之，能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的中心任務(wù)，無論是精讀課文，還是略讀課文，或者是課外文章，都是語用能力培養(yǎng)的素材，都要結(jié)合各文章特色和學(xué)生需求積極開展語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊[S].北京：人民教育出版社，2016.

作者簡介：

陳致鋒，福建省南平市，建甌市小橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。