淺談如何提高城郊學校低年級學生的寫話能力

摘 要：寫話是小學低年級語文教學的重點內(nèi)容，也是學生面臨的較大的困難，學生語文成績的好壞與學生的寫話能力也有著莫大關系，因此，小學語文教師應該從低年級抓起，從小培養(yǎng)學生的寫話能力，為學生的語文綜合能力奠定良好的基礎。本文針對提高城郊學校低年級學生寫作能力的對策展開探討。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;寫話能力

寫話是指小學低年級學生的語文寫作能力。寫話能力是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎，對學生未來的語文學習能力有著深遠的影響。城郊學校的低年級學生雖然沒有城市學校的學生教學資源多、表達能力強，但是城郊學校的學生能夠近距離地接觸大自然，有很大的嬉戲空間，因此，他們的寫話素材也很多，能夠感受到真實的大自然的風景，這對他們來說是非常優(yōu)越的教學條件。因此，城郊學校的小學語文教師要轉變教學觀念，擺脫課堂的束縛，以教學課本為基礎，深入挖掘學生身邊的教學資源，帶領學生走出課堂，貼近大自然，增強學生的寫話能力，提高課堂教學的效率。

一、 城郊學校低年級寫話教學現(xiàn)狀

目前，在城郊學校低年級寫話教學中存在著一些問題，影響著學生語文綜合能力的發(fā)展。首先，隨著這幾年學生數(shù)的猛增，而城郊學校的教學配置有限，語文教師的整體水平不高，有些是臨時或特崗教師，還有些是年級很大的老教師。這些教師由于教育素養(yǎng)不足，很主動提升自身的專業(yè)能力，導致他們的教學觀念落后，缺乏有針對性的培訓和指導，意識不到寫話教學的重要性，阻礙了學生寫話能力的提升。其次，城郊學校低年級寫話教學評價存在著一定的問題，很多教師的教學評價過于形式化，只是對學生進行簡單的等級打評，無法激發(fā)學生對寫話教學的興趣和熱情，長此以往，學生的寫作能力沒有得到顯著的提升。還有，很多城郊學校缺乏組織教學互動的意識，導致學生無話可說、無話可寫。因此，學校要積極舉辦多樣化的活動，如郊游、開展體育活動等等，為學生營造良好的寫作氛圍，還能夠調動學生寫話的積極性。特別是我們學校，很多是村小合并掉后，來我們學校當寄宿生，或者在學校附近租房子讓奶奶來帶的孩子很多，這些孩子很多學習成績不好，平時生活也比較簡單，表達能力又較差，更加影響了他們的寫話水平。

二、 城郊學校老師提高低年級學生寫話能力的對策

（一） 轉變教學觀念，認識到寫話對提高學生語文綜合能力的重要作用

作為小學低年級的教師，要根據(jù)學生的年齡特點，以課本為依托，有針對性地指導學生寫話，讓學生在寫話中獲得成就感，讓學生愛寫話。例如在《烏鴉喝水》的教學中，可以先利用多媒體為學生播放烏鴉喝水的動畫片段，讓學生觀察烏鴉喝水的過程，以此來吸引學生的興趣，創(chuàng)設出良好的學習情境，引導學生弄明白烏鴉為什么喝不著水？它想出了什么好辦法？它是一只怎樣的烏鴉？通過這一系列的問題鍛煉學生的分析能力和表達能力，了解學生對文章掌握的程度。之后教師可以對學生說：烏鴉真聰明啊，如果你在生活中遇到了困難你會怎樣做呢？讓學生說一說自己解決問題的方式，讓學生能緊跟著教師的思路走，積極地回答教師提出的問題，這時，教師可以抓住時機，讓學生動手寫一些，以此來提高學生的寫話能力。在小學低年級語文教學中，教師要善于引導學生，讓學生通過一個個的小練習，潛移默化地影響學生的寫話能力，培養(yǎng)學生的寫作習慣。

（二） 傳授正確的寫話方法，培養(yǎng)學生的寫話能力

正確的寫話鍛煉方式能夠有效培養(yǎng)學生的寫話能力，教師要選擇合適的教學方式，構建寫話教學高效課堂。由于小學生年紀尚小，語言理解能力和表達能力都很差，但有很強的模仿能力。因此，教師在教學中就可以開展一些仿寫練習，或為學生布置課下作業(yè)，提升學生的寫話能力。仿寫是小學語文教學中一種常見的寫話練習方式，學生根據(jù)自己對課本的理解，模仿課本的寫作結構，發(fā)揮自身的專長進行課本仿寫，能夠鍛煉學生的語言運用能力和思維能力，也能夠逐漸培養(yǎng)學生的寫作習慣。在仿寫過程中，學生也能夠學到作者的語言運用手法和描寫方試，為學生積累寫話的素材，使學生體會到創(chuàng)作的樂趣。以《怎么都快樂》為例，這篇課文的內(nèi)容生動有趣，結構也比較簡單，重復的句式較多，很適合學生進行朗讀和仿寫練習。首先，教師可以利用一個簡單的小游戲進行導入，讓學生明確本節(jié)課的教學主題“快樂”，之后帶領學生朗讀課文，了解課文內(nèi)容和結構，讓學生在小組內(nèi)討論自己最喜歡的段落并談談原因，接下來鼓勵學生針對自己喜歡的句子或段落進行仿寫，想一想一個人的時候還能進行什么游戲，兩個人的時候能夠合作進行什么游戲，三個人的時候需要怎么配合，很多個人的時候可以一起開展什么游戲等等。組織學生進行課文仿寫既能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠鍛煉孩子的表達能力，促進學生語文寫話能力的發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，鍛煉學生的寫話能力

為了提高學生的寫話能力，教師可以利用課內(nèi)外結合的方式，開展寫話訓練。由于課上時間是有限的，在課上時，教師應側重鍛煉學生的寫作能力，讓學生開展一系列的協(xié)作活動，如課文續(xù)寫、課文仿寫等，在結束每單元的教學后，可以為學生布置看圖寫作的任務。讓學生簡單地描述圖片上的內(nèi)容，再描寫圖片中的順序和重點，最后思考圖片想要表達的內(nèi)容。在課下，可以鼓勵學生進行課外閱讀，城郊學校低年級的學生生活都比較單一，社會經(jīng)驗和語言積累也不足，鼓勵學生多讀課外書，多積累好詞佳句，讓學生在寫話練習時有東西可寫。另外，還可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，鼓勵學生多觀察自己的生活，記錄自己一天發(fā)生的事，并運用上自己積累的好詞佳句，這樣既能夠提高學生的寫話能力，還能使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（四） 組織多樣化教學活動，為學生增加寫話素材

教學活動能夠讓學生體會到不一樣的生活經(jīng)歷，帶給學生體驗式的課堂學習，有效提高學生的語言能力，使學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，增強學生對生活和社會的認識。城郊學校靠近大自然，教師可以帶領學生到大自然中，近距離地接觸大自然，真實的觀察植物和小動物開闊學生的視野，使學生詳細的了解大自然中的風景，并且能夠用更加準確的詞語表達對大自然的喜愛，在無形中提升學生的語言能力，提高學生的認知水平。例如在上《找春天》前，我先帶領學生到學校周邊的菜地，小河，竹林去找春天，讓學生到大自然中去看、聽、聞、摸，增加學生的生活常識，豐富學生的生活經(jīng)歷，這樣，為課上模仿課文第八自然段的寫話積累了豐富的素材，孩子們就有話可寫，很多學生的擬人手法還運用得恰到好處呢。如：翁欣薇同學這樣寫道：“春天在竹林里跳舞，在筍芽兒上搖呀搖;春天在小鴨、青蛙嘴里叫，在白菜花、蘿卜花中笑?！边€可以組織一些關于寫話的比賽和活動，如舉辦低年級寫作比賽、讀后感活動等等，通過多樣化的教學活動，能夠使學生體會到創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生對寫作的熱情，為學生積累了豐富的寫話素材，有效提高學生的寫話水平，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

三、 結束語

總而言之，寫話教學對學生的寫作能力有啟蒙的作用。不僅能夠提高學生的語言理解能力和表達能力，還能夠提高學生的知識運用和總結能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。城郊學校的教師要充分利用學校的環(huán)境優(yōu)勢，轉變教學觀念，重視學生寫話能力的培養(yǎng)，積極為學生創(chuàng)作寫作機會，開展豐富的教學活動，帶領學生到大自然中，豐富學生的寫作素材，使學生能夠熱愛生活、熱愛創(chuàng)作，為學生奠定良好的寫作基礎。

參考文獻：

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[3]蔣桂蓉，王小芳，姚曉飛.關于提高小學低年級學生語文寫話能力的新思路[J].課程教育研究，2016（3）：73-74.

作者簡介：

鄭清華，福建省三明市，福建省三明市大田縣均溪中心小學。