卓越教育背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程中的研究

張 倩

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)擁有卓越能力，并不斷超越自我的高素質(zhì)人才。針對(duì)這一目標(biāo)，高等院校要注重培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力、勇于探索的人才。因此如何改革原有教學(xué)模式，更好的滿足卓越人才培養(yǎng)需求成為關(guān)鍵問題。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類課程入手，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，從幾個(gè)方面展開研究。

一、程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

程序設(shè)計(jì)類課程是以理論為基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課程，要求學(xué)生能夠編寫程序，調(diào)試錯(cuò)誤，并且懂得軟件設(shè)計(jì)流程，即培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的卓越人才。

程序設(shè)計(jì)類課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要存在以下問題：

1、重理論，輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)高校課堂由教師主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的講解，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)主要依靠紙質(zhì)版的教材，教材內(nèi)容由圖片和文字組成，但是很多內(nèi)容無法直觀的展現(xiàn)出來，所以學(xué)生難以理解和掌握內(nèi)容，從而磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，課堂只注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生沒有時(shí)間去實(shí)踐，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不能應(yīng)用到實(shí)踐中去，也不能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不利于實(shí)踐能力的提高。

2、參考資料更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)更新速度飛快，學(xué)生參考資料的主要載體為書籍，并且大多數(shù)同學(xué)局限于教材，而教材的更新速度跟不上知識(shí)飛速的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生跟不上社會(huì)的需求。因此，學(xué)生不能只依賴于教材，只專注于課本上的知識(shí)，還應(yīng)該擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，大學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3、考核方式不合理

目前，高校程序設(shè)計(jì)類課程主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，并且采用筆試的形式。而大多數(shù)學(xué)生主要針對(duì)期末考試范圍來學(xué)習(xí)，重視理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐操作，在程序設(shè)計(jì)能力較低的情況下通過死記硬背得到較高的分?jǐn)?shù)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相悖，所以，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為信息化教學(xué)的常態(tài)，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：

1、教學(xué)資源豐富、生動(dòng)、多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中，教師能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等通過網(wǎng)絡(luò)多媒體形式展示給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加形象、直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實(shí)生活中無法看到的場(chǎng)景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面，教師可制作生動(dòng)多樣的教學(xué)課件來展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學(xué)生能夠接收更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，更好的吸收知識(shí)和成長(zhǎng)。

2、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式能夠有效解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的問題。一方面，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)探索、自主建構(gòu)、互助協(xié)作、反思總結(jié)，從而演變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時(shí)學(xué)生利用教學(xué)資源，課前可以預(yù)習(xí)，課后可以反復(fù)學(xué)習(xí)、理解，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，平臺(tái)可以記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程和測(cè)評(píng)結(jié)果等，方便了教學(xué)工作。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)模式

教師和學(xué)生可以隨時(shí)開展全面的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成交互式學(xué)習(xí)。師生可以通過平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

4、優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師和學(xué)生之間都可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師可以實(shí)時(shí)更新資源庫(kù)，資源庫(kù)可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的便利，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、教學(xué)改革

在卓越教育背景下，社會(huì)需要的是集理論和實(shí)踐于一身的實(shí)踐型創(chuàng)新人才，因此，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程尤為重要，但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)的主旋律，因此，我們要構(gòu)建混合式教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1、教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

程序設(shè)計(jì)類課程按照理論體系講解，內(nèi)容比較枯燥、乏味。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建混合教學(xué)模式以后，不再按部就班的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是采取案例或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法引入知識(shí)點(diǎn)，即分析案例、提出問題、講解知識(shí)點(diǎn)、在案例中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的擴(kuò)展（教師提出新問題，由學(xué)生自行解決）、學(xué)生通過平臺(tái)自學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的過程。過程如圖所示：

分析轉(zhuǎn)變后的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材上的理論知識(shí)，而要將理論知識(shí)應(yīng)用到案例中，讓學(xué)生通過案例深刻理解知識(shí)點(diǎn)，并且通過案例或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)的講解，使整個(gè)授課過程變得靈活、有趣，通過調(diào)試程序激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并發(fā)布一些實(shí)踐題目，學(xué)生可以通過自學(xué)習(xí)、平臺(tái)討論等方式解決問題，其中自學(xué)習(xí)這部分打破了教師填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找解決辦法，然后同學(xué)之間互相探討交流，最后由老師總結(jié)，這個(gè)過程對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題的能力尤為重要，也將學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，拉近了師生之間的距離。

2、教學(xué)資源的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是教材以及一些輔助教材，多以理論體系為主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)際案例較少，對(duì)一些編程的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)涉及的也較少，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式以后，教師可以將自己調(diào)試程序的過程錄制成視頻或制作成動(dòng)畫，更直觀的在編譯環(huán)境下講解問題的解決過程，使學(xué)生能夠更深層的理解知識(shí)的同時(shí)，還能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)課件，并標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及單元測(cè)試題、作業(yè)和階段測(cè)試等，并規(guī)定學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度及時(shí)完成，然后平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分，并記錄成績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)過程，將教學(xué)資源劃分為：課前、課堂、課后資料三部分，其中課前資料主要負(fù)責(zé)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以及知識(shí)的預(yù)習(xí)，主要以學(xué)生自學(xué)習(xí)為主；課堂資料主要是教學(xué)的課件、課堂的案例或項(xiàng)目、課上代碼等，還有就是教學(xué)視頻、動(dòng)畫；課后資料主要是復(fù)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)擴(kuò)展的習(xí)題，習(xí)題的提示等，適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、協(xié)作交流等形式來提出解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生劃分小組討論，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有利于學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、健全學(xué)習(xí)方法、全方位提高自主學(xué)習(xí)能力。

3、考核制度的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，教育評(píng)價(jià)正在朝著自動(dòng)化、智能化、可視化、智慧化方面大步邁進(jìn)。教育評(píng)價(jià)的范圍涵蓋整個(gè)教學(xué)教育過程中的各個(gè)因素，更強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生主體認(rèn)知、注重學(xué)習(xí)者知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，基于此探索創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的發(fā)展更有指導(dǎo)性和價(jià)值性。

傳統(tǒng)的考核方式主要依靠學(xué)生的期末考試成績(jī)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式以后，打破了傳統(tǒng)的課程考核方式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)成績(jī)的比例相對(duì)提高，平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄的學(xué)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生預(yù)習(xí)情況，觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)課件情況、發(fā)言、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，系統(tǒng)可以自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，教師登錄平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的查看，就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生最終的平時(shí)成績(jī)，這種考核模式可以擺脫單純依靠成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的方式，更加注重學(xué)習(xí)的過程，更為科學(xué)合理。但是期末考試也不能舍棄，因?yàn)檫@也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)因素，所以平時(shí)成績(jī)和卷面各占50%。

由于程序設(shè)計(jì)類課程強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相輔相成，所以考試不再采用單一的卷面形式，而是卷面和上機(jī)相結(jié)合，卷面主要考核知識(shí)點(diǎn)的理解，占的比例較小，重點(diǎn)是上機(jī)考試，機(jī)試試題應(yīng)涵蓋本門課程的重點(diǎn)知識(shí)，通過平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生都很喜歡這種考試形式，因?yàn)榭梢哉故緦W(xué)習(xí)的成果，并能體會(huì)解決問題帶給自己的樂趣，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

卓越教育背景下，要求我們不但要加強(qiáng)理論教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要不斷探索課程改革的新思路，新方法。引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，不單純是對(duì)多媒體技術(shù)的使用，還是教學(xué)模式的一種改革和探索，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都發(fā)生了改變，使學(xué)生的主體地位更加突出，改變了傳統(tǒng)文字教材的單調(diào)性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，切實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生理論知識(shí)的理解，并提升了實(shí)踐應(yīng)用能力。