大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)督導(dǎo)工作探析

彭雙印

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為均產(chǎn)生了不同程度變化，高校教學(xué)督導(dǎo)工作也隨之變革。從大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)行為的新趨勢(shì)，分析教學(xué)督導(dǎo)工作的新特征，闡明教學(xué)督導(dǎo)工作的新意義，提出大數(shù)據(jù)背景下做好教學(xué)督導(dǎo)工作的路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 高校;教學(xué)督導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育從規(guī)模化發(fā)展向質(zhì)量?jī)?nèi)涵式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升顯示出強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全面管理，是高校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校教學(xué)督導(dǎo)工作主要有兩個(gè)途徑：一是教育主管部門組織開展的教學(xué)評(píng)估;二是高校自身實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度。高校教學(xué)督導(dǎo)制度通常包含五方面內(nèi)容：一是加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查工作;二是建立校系領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生多層次、全方位的聽課制度;三是建立以學(xué)生信息員為載體的教學(xué)信息反饋制度;四是開展教學(xué)評(píng)選活動(dòng);五是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故處理辦法。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)給高校教學(xué)行為帶來了廣闊空間，也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)行為的新趨勢(shì)

1.引發(fā)教學(xué)新模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來教學(xué)方式的發(fā)展變化，改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的師生關(guān)系，打破了僅依靠課堂講授的局限性。在傳統(tǒng)課堂中，教師組織課堂教學(xué)、選擇教學(xué)內(nèi)容，擁有傳道授業(yè)的話語權(quán)。而在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的知識(shí)不再僅來源于課堂，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不再局限于教師教學(xué)的框架，學(xué)生擁有更多自主權(quán)，使得“以教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，大量在線課程的開放，促使學(xué)生擁有更多自主空間、靈活時(shí)間。學(xué)生可以自由、流動(dòng)地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源共享，改變了“固定空間、固定時(shí)間、固定知識(shí)”的課堂教學(xué)模式。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新理念

豐富的網(wǎng)絡(luò)開放課程和在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)開啟了共享智慧的學(xué)習(xí)新模式，充足的信息資源、便利的獲取形式和全新的溝通方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念、開放式學(xué)習(xí)理念和終身學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。大數(shù)據(jù)中存儲(chǔ)的海量知識(shí)推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變知識(shí)獲取的途徑，使其可以根據(jù)需求選擇適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)引發(fā)的知識(shí)全方位開放，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也不再局限于某個(gè)國(guó)家、地區(qū)或領(lǐng)域。全球知識(shí)融為一體，各國(guó)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)交流與溝通，進(jìn)一步促進(jìn)開放式學(xué)習(xí)理念的形成。受大數(shù)據(jù)影響，信息的更迭促使個(gè)體不斷獲取最新信息和知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展，這使終身學(xué)習(xí)成為學(xué)生們普遍接受的理念。

大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)督導(dǎo)工作的新特征

1.發(fā)展督導(dǎo)新載體

傳統(tǒng)的督導(dǎo)工作依靠走進(jìn)課堂實(shí)地察訪、填寫評(píng)價(jià)表或問卷而實(shí)現(xiàn)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)模式的多樣化，催生了不同載體的督導(dǎo)形式。例如：手機(jī)APP、錄像、智慧教室錄播系統(tǒng)等線上、線下結(jié)合的形式，既可以現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，也可以進(jìn)行非教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全程評(píng)價(jià)等。豐富的督導(dǎo)載體推進(jìn)了高校督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)，打破了督導(dǎo)工作的時(shí)間、空間屏障，是實(shí)現(xiàn)高校智能化督導(dǎo)方式的有效途徑。

2.突出督導(dǎo)新重點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作重點(diǎn)是以評(píng)價(jià)教師授課水平為主，檢查教師教學(xué)過程的規(guī)范情況。而大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)督導(dǎo)工作可以充分利用客觀數(shù)據(jù)與主觀感受相結(jié)合的方式，從評(píng)價(jià)教師講授水平為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃M織指導(dǎo)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效水平，從而實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，突出“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”的新重點(diǎn)。例如：教師課前對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)情況;調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性情況;學(xué)生提問參與討論情況;教師啟發(fā)學(xué)生、知識(shí)拓展情況;教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生進(jìn)步程度等。

大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)督導(dǎo)工作的新意義

1.科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)高校師資統(tǒng)籌管理

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教學(xué)督導(dǎo)工作為不同教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教師建立多方位、全方面的數(shù)據(jù)庫。高校和教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫對(duì)教師教學(xué)各年度、各方面情況進(jìn)行縱向、橫向比較分析，總結(jié)數(shù)據(jù)變化規(guī)律，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽嘗試教學(xué)改革，評(píng)價(jià)教師優(yōu)勢(shì)與不足，規(guī)劃教師個(gè)人發(fā)展方向，完善教師人才梯隊(duì)建設(shè)，為學(xué)校強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板，有效地做好人才儲(chǔ)蓄和發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

2.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)性輔導(dǎo)

大數(shù)據(jù)背景下，高校教學(xué)督導(dǎo)工作整合學(xué)生家庭背景、教育經(jīng)歷、課程學(xué)習(xí)情況、社會(huì)活動(dòng)參與情況、心理健康情況、教師評(píng)價(jià)情況等多樣化、多類型的數(shù)據(jù)信息，通過數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行挖掘分析，使高校教學(xué)工作可以動(dòng)態(tài)完整地掌握學(xué)生情況，為不同專業(yè)、不同層面的學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)、科學(xué)建構(gòu)班級(jí)管理模式，預(yù)測(cè)學(xué)生未來表現(xiàn)、實(shí)施個(gè)性化管理，為高效率輔導(dǎo)提供強(qiáng)有力依據(jù)。

大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)督導(dǎo)工作建構(gòu)路徑

1.堅(jiān)持“立德樹人”教學(xué)督導(dǎo)指導(dǎo)思想

大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)督導(dǎo)必須堅(jiān)持遵循“立德樹人”指導(dǎo)思想，在大數(shù)據(jù)引領(lǐng)高校教學(xué)督導(dǎo)模式向智能督導(dǎo)發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才培養(yǎng)要求。由此，高校教學(xué)督導(dǎo)要落實(shí)到學(xué)生健康成長(zhǎng)上，要重視因材施教，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。要落實(shí)到教師教書育人上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，重視督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用于教師教學(xué)能力提升上。要落實(shí)到提高教育質(zhì)量上，通過大數(shù)據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，建立責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)與評(píng)估相統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，肩負(fù)質(zhì)量責(zé)任。

2.構(gòu)建多元化綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

大部分高校在長(zhǎng)期的教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中形成了由聽課、抽查、教學(xué)材料檢查等要素構(gòu)成的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)與管理建立了相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。大數(shù)據(jù)為高校教學(xué)督導(dǎo)帶來了新的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存設(shè)備、儲(chǔ)存方式和數(shù)據(jù)分析方法，使數(shù)據(jù)完整采集、全面分析成為可能。借助大數(shù)據(jù)，高校教學(xué)督導(dǎo)可以在海量數(shù)據(jù)中動(dòng)態(tài)捕捉到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過量化分析及時(shí)全面了解師生教學(xué)過程中的所有情況，建立多元綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成突出學(xué)生、圍繞教師、強(qiáng)化質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為中心，同時(shí)關(guān)注教師，覆蓋課前、課中、課后全過程線上、線下評(píng)價(jià)模式，使整個(gè)評(píng)價(jià)更科學(xué)全面。

3.重視教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用

教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的有效運(yùn)用體現(xiàn)了既督又導(dǎo)，是督導(dǎo)工作的完整體系。大數(shù)據(jù)采集的完整數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了數(shù)據(jù)形成的歷史和現(xiàn)狀、原因和結(jié)果，數(shù)據(jù)可覆蓋高校教學(xué)運(yùn)行與服務(wù)、教學(xué)資源管理、課堂教學(xué)實(shí)況、師資結(jié)構(gòu)配比、學(xué)生學(xué)籍動(dòng)態(tài)等完整全面的信息。借助大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果可運(yùn)用于學(xué)生優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)、潛能挖掘、提高課堂教學(xué)質(zhì)量;可運(yùn)用于教師考核評(píng)優(yōu)、教學(xué)改進(jìn)、提高教師新素養(yǎng);可運(yùn)用于教學(xué)管理，創(chuàng)新管理制度，完善人才培養(yǎng)模式;可運(yùn)用于高校后勤服務(wù)保障，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高服務(wù)質(zhì)量，形成以學(xué)生為中心、動(dòng)態(tài)跟進(jìn)、持續(xù)改善、結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)督導(dǎo)工作理念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有用之才。

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（作者單位：中國(guó)音樂學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]