設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某踔械乩碚n堂活動(dòng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

全道飆

摘 ?要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了深刻的變革，對(duì)教師和學(xué)生提出了一些新的要求。改革不僅注重教學(xué)目標(biāo)，還涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。地理是初中教育的重要科目，其教學(xué)方法改革是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一。為了適應(yīng)新的要求，初中地理教學(xué)必須嘗試新的教學(xué)活動(dòng)方法。本文通過(guò)分析初中地理課堂活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，選擇合適課堂活動(dòng)以提高初中地理課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂活動(dòng);策略

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中常存在教師忽略學(xué)生需求刻板教學(xué)，這使得初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣不高。地理與其他科目相比較而言相對(duì)枯燥，地理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣和地理專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶常常令學(xué)生頭疼不已，這也是當(dāng)前地理教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。地理課堂教學(xué)枯燥使越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，這不利于學(xué)生自身發(fā)展。因此如何提升初中地理教學(xué)策略，當(dāng)前初中地理教學(xué)活動(dòng)迫切需要將這些問(wèn)題解決。

二、初中地理教學(xué)活動(dòng)高效課堂教學(xué)策略

（一）建立以生為本的和諧課堂，構(gòu)建課堂外景活動(dòng)

在初中地理活動(dòng)教學(xué)中，多數(shù)初中教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是以教師主體，而不是學(xué)生為主體。這樣就造成本末倒置的現(xiàn)象，降低了課堂活躍度，不利于初中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有主體地位，而教師在教學(xué)中是以引導(dǎo)者的身份展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。初中地理教師在教授地理知識(shí)時(shí)，可以先培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。教師可以讓學(xué)生先閱讀一遍課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自己去理解地理知識(shí)。然后教師在根據(jù)課本內(nèi)容舉例，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答，從而增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高初中地理課堂效率。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建有效的課堂活動(dòng)，就要以學(xué)生為課堂主體，通過(guò)合理引導(dǎo)建立和諧課堂。在地理教學(xué)中，教師不能只是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)理解地理知識(shí)，同時(shí)要利用課堂活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分理解地理的知識(shí)的含義。在教育中，地理教師不僅是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過(guò)地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)活躍課堂氣氛，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，如在講解人教版初中地理“黃土高原”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)外景課堂展示，讓學(xué)生觀察不同的黃土地貌景觀，找出幾者間的區(qū)別與聯(lián)系，能充分培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力。初中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，作為初中地理教師，我通過(guò)在課堂活動(dòng)中合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己思考來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在此過(guò)程中，通過(guò)師生間的互動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立地理思考，又能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)地理課堂活動(dòng)的多樣性。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高記憶力

地理知識(shí)由許多小知識(shí)點(diǎn)、地理名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。制作地理思維導(dǎo)圖有助于解決學(xué)生的地理知識(shí)記憶問(wèn)題。通常有些地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)非常相似，因此，地理知識(shí)點(diǎn)可以組合起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，這樣學(xué)生可以使用一些舊地理知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助記憶新地理知識(shí)點(diǎn)。

例如在初中地理《大氣分層及熱力活動(dòng)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖使學(xué)生在已具備的認(rèn)知能力和水平的基礎(chǔ)上，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行理解和掌握。由于大氣的垂直分布和受熱現(xiàn)象、大氣運(yùn)動(dòng)和氣候變化之間具有不可分割的聯(lián)系，受熱過(guò)程是大氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象形成的關(guān)鍵，而熱力作用對(duì)天氣、氣候的變化又能產(chǎn)生直接影響。由于知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“氣候”內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)能很好掌握這些內(nèi)容內(nèi)在的關(guān)系，導(dǎo)致在理解氣候特點(diǎn)和原因時(shí)感覺(jué)困難。在地理知識(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)課上，老師通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)、展示和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶，利于系統(tǒng)化記憶，將地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，可以有效提高記憶的效率。

地理知識(shí)點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中起著重要的作用。不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有不同的影響。例如，聯(lián)想思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聯(lián)想和想象。在地理知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作。當(dāng)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解知識(shí)并有效地學(xué)習(xí)地理課程。創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)回憶地理知識(shí)并找到知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的過(guò)程，這也有助于學(xué)生記憶地理知識(shí)并練習(xí)發(fā)散思維。此外，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的課堂活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考和理解，提高自主學(xué)習(xí)、自我反思意識(shí)。

（三）情景化教學(xué)提高教學(xué)效率

教師可以通過(guò)情景化教學(xué)活動(dòng)可以讓地理課堂變得充滿活力，通過(guò)寓教于樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生地理的學(xué)習(xí)變得更加和諧輕松，從而促進(jìn)學(xué)生與教師間的溝通交流。

興趣是學(xué)生最好的老師，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中教師要善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，提高初中生的地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完善自身地理知識(shí)體系，提高其地理綜合素養(yǎng)。初中地理教師可以通過(guò)多媒體信息系技術(shù)通過(guò)情景化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，從而通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法提高初中地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，能夠?qū)⒔滩纳系母拍顑?nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣做更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，因材施教，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，并且可以按照課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。提高教學(xué)中多媒體教學(xué)效能，提升教師教學(xué)有效性，更多地在自己的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些策略，為教學(xué)設(shè)計(jì)有效的技術(shù)策略，推動(dòng)初中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)發(fā)展，人民精神文化素養(yǎng)提高，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)情況也越發(fā)重視。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要建立以學(xué)生為本的課堂，實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，需教師要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上的交流與互動(dòng)，做出更深一步的講解，提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)，落實(shí)新課程改革理念的精神，促進(jìn)初中地理課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑龍江省慶安縣第三中學(xué) 聶林宏. 淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-03-05（017）.

[2]胡玉波.新課標(biāo)下初中地理教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2018（52）：142.