高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用

熊小玲

【摘? ? 要】目前，在英語教學(xué)中，寫作是一個綜合性較高的題目，它不僅要求學(xué)生有豐富的語言詞匯知識，還要求有較強(qiáng)的邏輯思維和流暢的語言表達(dá)能力。寫作的過程在支持過程教學(xué)法的學(xué)者看來，這項活動不是作者一個人的行為，而是在多方互動下進(jìn)行交流交際的產(chǎn)物。過程教學(xué)法的教學(xué)重點是重視學(xué)生寫作的過程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，盡可能訓(xùn)練學(xué)生的思維意識。與傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法相比而言，本文主要展示如何將過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用及對學(xué)生寫作能力提高的相關(guān)啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 過程教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.015

語言學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜且富有創(chuàng)造性的活動，要歷經(jīng)廣泛輸入、充分理解和高效輸出的漫長過程。英語學(xué)習(xí)的基本技能包含聽、說、讀、寫、譯五大方面，其中，英語寫作對學(xué)生的提出的要求最高、難度最大，也最能反應(yīng)語言的知識程度和運用能力。長期以來，針對大學(xué)英語教學(xué)寫作這一薄弱環(huán)節(jié)，英語教育者一直潛心探究積極有效的英語寫作方法，提出了許多具有建設(shè)意義的意見和策略，但都收效甚微。所以，對傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革和探索卓有成效的英語寫作教學(xué)法成為目前教育工作者必須要面臨的急切任務(wù)。

一、過程教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，過程教學(xué)法以學(xué)生為主要參與主體。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法中，都是以老師為中心展開的教學(xué)活動，學(xué)生往往只是被動地接受寫作任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視教師的中心地位，不利于英語寫作的開展。而在過程教學(xué)法中，老師承擔(dān)的角色和職責(zé)更靈活多樣，只是在學(xué)生面臨寫作困難和討論困境時，從旁引導(dǎo)，共同解決問題，對寫作內(nèi)容不強(qiáng)加干涉，重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來提高學(xué)生的英語寫作積極性。

第二，過程教學(xué)法的反饋評價更客觀全面。傳統(tǒng)的成果教學(xué)法中，老師僅對學(xué)生的寫作給予一次簡單的最終反饋;而在過程教學(xué)法中，除了老師的品評結(jié)果外，還有同學(xué)之間的交流和互評，在相互競爭和相互激勵的過程中，指出寫作中的優(yōu)缺點，從而促進(jìn)彼此英語寫作水平的提高。

第三，過程教學(xué)法更關(guān)注寫作前期的準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法中，往往不會留充足的時間供學(xué)生進(jìn)行寫前思考，但這卻是寫作中不可或缺的環(huán)節(jié);過程教學(xué)法考慮到了這一狀況，寫作前由小組討論，開闊思維，收集素材，形成寫作的基本框架，提前為正式的英語寫作做好準(zhǔn)備。

第四，過程教學(xué)法更注重生生互動和師生交流。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法中，師生之間交流缺乏，教學(xué)效率極低;但在過程教學(xué)法中，通過師生溝通、生生討論的方式，讓彼此間相互了解、共同進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生的英語寫作熱情，有利于提升整個英語寫作教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化措施

（一）師生交流

“過程寫作法強(qiáng)調(diào)的是寫作過程，認(rèn)為寫作并不是一種單向的行為，而是教師與語言之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間的交互行為”。

在教師批改完作文，學(xué)生收到作文的反饋后，教師要主動熱情地找到學(xué)生，讓學(xué)生有不懂的地方積極和教師溝通，不要害怕錯誤，認(rèn)真地按照教師的批注進(jìn)行修改，在修改中鞏固自己的語言知識，認(rèn)識到自己的不足。對于多數(shù)人都存在的問題，教師要統(tǒng)一講解。對于少數(shù)人存在的有必要進(jìn)行溝通的問題，教師要耐心的和他們進(jìn)行交流。

（二）話題討論

第二階段到了課堂教學(xué)上，對學(xué)生已經(jīng)有所了解的話題進(jìn)行一個出彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生對話題保持一定的新鮮好奇以及興趣，對學(xué)生之前的思路、框架進(jìn)行引導(dǎo)。由此可有多種教學(xué)方式可以借鑒，如“頭腦風(fēng)暴”法、視聽法、情境導(dǎo)入法等。學(xué)生由此進(jìn)行熱烈的討論，活躍課堂氣氛，打開思路，積累素材。

例如，在人教版高中英語必修4Unit1Women of Achievement的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”法，在黑板上寫下某位女性的名字，如“弗里達(dá)”，詢問學(xué)生對她有什么印象或想法。接著，提出相關(guān)問題：“If you know these women，how do you introduce them？”一般情況下，學(xué)生回答這類開放性問題會存在一定困難，這時必要的引導(dǎo)也不可或缺：“Compared with your friends，what are the different characteristics？”小組討論會提高學(xué)生回答質(zhì)量，他們更容易得到答案：“They have unique personal charm，such as beautiful look，such as beautiful Character.”“They have qualities worth learning from.”“They are very famous.”等。

（三）獨立起草

在獨立起草階段，培養(yǎng)學(xué)生對寫作文本的認(rèn)識，同時，要與主題發(fā)生聯(lián)系，教師也要提供一些素材供學(xué)生理解，避免學(xué)生陷入寫作困境。

例如，人教版高中英語必修4Unit1Women of Achievement的文體是描寫文。首先，介紹了Jane的團(tuán)隊，她們是一群熱愛動物且在森林中觀察大猩猩已經(jīng)很多年了;其次，引出在Jane之前大猩猩研究的匱乏以及Jane對研究的熱愛、對動物的喜愛、對困難的無所畏懼;最后，告訴我們Jane獲得了很大的成就，這份榮耀不是一蹴而就，而是她花了多少辛酸努力而應(yīng)得的，是女性的榮耀。課文作者的寫作方式可以成為學(xué)生寫作起步的模板，模仿作者的寫作方式寫出一份作文大綱，如：The first part：Introduce the main work and event the protagonist.The second part：Introduce the hero'sefforts.The third part：Talk about the achievement and significance of theprotagonists.The fourth part：Summarize what we should learn from her.

（四）過程教學(xué)法在高中英語寫作的啟示

第一，關(guān)注準(zhǔn)備階段。一方面，它讓學(xué)生對主題有所了解，緩解不必要的緊張，提高對寫作的信心，通過課前的準(zhǔn)備工作開發(fā)學(xué)生的思路，提高信息收集能力。另一方面，多瀏覽相關(guān)信息，不僅可以為一次寫作提供思路，而且可以為以后的寫作積累素材，日積月累，學(xué)生的寫作信息庫能有質(zhì)的飛躍。

第二，教師的身份是多樣的，在教學(xué)中雖然以學(xué)生為主體，但是老師要做好引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)等作用。

第三，建立一個更加完善的評閱機(jī)制。寫作教學(xué)最終也離不開科學(xué)合理的評閱機(jī)制，有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能針對性下手。機(jī)制所包含的方面也應(yīng)該盡可能全面，如詞匯的使用、句式的表達(dá)、語法的正誤、結(jié)構(gòu)的編排等。

三、結(jié)語

雖然過程教學(xué)法實施起來有一些缺點，但不能否認(rèn)它確實是一個好的英語寫作方法，是真正提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。對于我國的高中生來說，英語寫作確實是一個薄弱的項目。而以往的結(jié)果教學(xué)法雖然能快速成文，但是會導(dǎo)致學(xué)生思維局限，不能用英語表達(dá)自己的想法，不能真正地提高寫作能力。而過程教學(xué)法可以打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意用英語去表達(dá)自己。教師通過過程教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們的作文再也不是千篇一律，而是內(nèi)容充實，想法多樣。教師寫作過程的掌控以及學(xué)生間的互動交流和師生間的交流，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

參考文獻(xiàn)

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