基于核心素養(yǎng)的初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

趙元

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0094-01

初中生物核心素養(yǎng)是從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，通過生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、順應(yīng)自然規(guī)律與大自然“和諧”相處的意識。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育下的生物教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識的識記，教師普遍存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，“重習(xí)題，輕動手，重識記，輕探究”的觀念。教師過于關(guān)注零散的事實(shí)性知識和孤立的知識點(diǎn)，探究活動膚淺，生物科學(xué)的教育價值不能充分體現(xiàn)。知識堆砌的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難通過邏輯思維形成生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，更不能形成生物學(xué)特有的思維方法和學(xué)科能力。教師忽視了學(xué)生的全面培養(yǎng)，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的理念未落到實(shí)處。所以，改變這種現(xiàn)狀主要要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生積極主動地獲取生物知識，認(rèn)識和解決生物問題的重要途徑。學(xué)生帶著疑惑、任務(wù)積極主動地通過各種方式進(jìn)行探索、研究，積極主動地動腦筋想辦法，以獲取知識、技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的學(xué)習(xí)方式。所以，探究實(shí)驗(yàn)打破了落伍的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、積極探索，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，解決生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的問題，使其學(xué)到的知識得以應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.基于核心素養(yǎng)的探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的合理運(yùn)用

（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ?激發(fā)學(xué)生探究欲望

生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是基于核心素養(yǎng)的生物教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)就顯得尤其重要，實(shí)驗(yàn)探究問題的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到學(xué)生對這方面的興趣與否，關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)悟能力和探究能力。設(shè)計(jì)一個好的實(shí)驗(yàn)方案，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生通過自己動手、動腦獲得的知識才是最牢固的。例如：人教版七年級上冊《探究非生物因素對鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)中，老師先讓學(xué)生觀察10只鼠婦在不同非生物因素影響下的運(yùn)動情況，并提出“光會影響鼠婦的生活”，“濕度會影響鼠婦的生活”，“溫度會影響鼠婦的生活”等三個假設(shè)，讓學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分步驟進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后老師予以點(diǎn)評。這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維得以拓展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會實(shí)驗(yàn)變量的控制和對照試驗(yàn)的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生逐步掌握科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)方法的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、動手操作、觀察能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，生物實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)。

（2）有效利用自然資源 ?引導(dǎo)學(xué)生自主探究

生物實(shí)驗(yàn)主要依賴于儀器，但又受到實(shí)驗(yàn)資源的限制。教師可以發(fā)動學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)資源。如：螞蟻、蚯蚓、兔子、鴿子、枝條、樹葉、植物的根、種子、人體口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片等。這些便于收集的實(shí)驗(yàn)材料，大大豐富了教學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源，同時也調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和探究新事物的好奇心，為接下來的實(shí)驗(yàn)開展打下良好的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生通過采集實(shí)驗(yàn)資源，如在實(shí)驗(yàn)中提問“同學(xué)們是在怎樣的環(huán)境中捕捉或采集到的？在這個過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？又有怎樣的感受或收獲呢？”等問題，學(xué)生多會積極踴躍的講述自己驚心動魄的采集過程。講者開心，聽者認(rèn)真，再通過實(shí)驗(yàn)，將課本枯燥的理論知識變得妙趣橫生，活靈活現(xiàn)。教師的引導(dǎo)有效的幫助學(xué)生更好地理解了生物科學(xué)原理，形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。整個采集、實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)生物課的樂趣 ，感悟到了生物和環(huán)境的關(guān)系，并且培養(yǎng)了保護(hù)環(huán)境、尊重生命、關(guān)愛動物的意識，核心素養(yǎng)教育得以落地開花。

（3）聯(lián)系生活拓展實(shí)驗(yàn) ?提高探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)理論，最重要的是運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，開展課外實(shí)驗(yàn)正體現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的教育理念，讓學(xué)生從課外的實(shí)踐中體驗(yàn)到生物科學(xué)的無窮趣味，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究事物奧秘的興趣和激情，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和探究能力，核心素養(yǎng)教育得以滲透。如：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在家通過親自動手，觀察、記錄（①干燥、常溫，②一定水分、常溫，③一定水分、冰箱，④很多水分、常溫）等四種環(huán)境條件下種子萌發(fā)的變化情況，探究、分析、并得出結(jié)論。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會了控制實(shí)驗(yàn)變量，認(rèn)識到不同環(huán)境因素的確影響種子的萌發(fā)，為今后參與種植、管理植物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有實(shí)際意義。課外探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生“解惑”，認(rèn)識和理解了生物理論知識，降低了學(xué)習(xí)難度，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，同時增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)植物，保護(hù)生態(tài)的意識。

總之，為適應(yīng)新時代課程改革和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，生物教師必須不斷地提高自身科學(xué)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。只有這樣，才能塑造出一批具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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