低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

胡俊卿

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá);原則與策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0004-01

人類自從擁有了“語(yǔ)言”的能力，就為相互之間的信息交換，文化交流、貿(mào)易往來(lái)等一系類的活動(dòng)開(kāi)拓了無(wú)限的空間和領(lǐng)域。中國(guó)作為一個(gè)文化大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)步，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以為促進(jìn)國(guó)際間的往來(lái)奠定人文基礎(chǔ)。同時(shí)在本國(guó)人們之間也因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作的需要產(chǎn)生了越來(lái)越多的交際和互動(dòng)，“說(shuō)話”作為一種溝通的手段越來(lái)越凸顯出其在物質(zhì)交換和生產(chǎn)需要、思想交流等方方面面的重要作用?！皟A聽(tīng)”作為理解對(duì)方語(yǔ)義，分析對(duì)方想法的前提基礎(chǔ)更是口語(yǔ)表達(dá)不可或缺的一部分。如何做到用文明的語(yǔ)言進(jìn)行交流，用耐心的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行溝通都是作為一個(gè)新時(shí)代社會(huì)主義有理想、有目標(biāo)、有道德、有文化四有新人的必備品質(zhì)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)該探索的課題。那么如何在小學(xué)特別是低年級(jí)學(xué)段進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練呢？下面將從教師的引領(lǐng)、學(xué)生的感悟兩個(gè)角度進(jìn)行闡述，以期待得到滿意的效果。

1.創(chuàng)造口語(yǔ)交際氛圍，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

（1）教師的發(fā)揮參與作用

在課堂上創(chuàng)造輕松地氣氛有利于放松學(xué)生的心理，在愉悅輕松的狀態(tài)下自然流露情感，發(fā)表意見(jiàn)，談出看法。老師的積極參與目的是抓住學(xué)生感興趣的話題，為下一步引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力找到話題點(diǎn)做準(zhǔn)備。

例如：在口語(yǔ)交際課上先讓學(xué)生分組進(jìn)行十分鐘的自由聊天，老師作為傾聽(tīng)者收集每一組的談話內(nèi)容，從中找到學(xué)生感興趣的話題。在這個(gè)過(guò)程中考驗(yàn)的是教師對(duì)學(xué)生的理解的能力。很多時(shí)候這種小組聊天話題分散，而且剛開(kāi)始的時(shí)候氣氛也并不熱烈，甚至?xí)姓{(diào)皮搗蛋不守紀(jì)律的現(xiàn)象。老師只要在準(zhǔn)備階段嚴(yán)肅紀(jì)律，要求孩子不要順便打斷別人的說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，基本就能把握課堂效果。再抱著不急不躁的心態(tài)耐心傾聽(tīng)，總會(huì)找到學(xué)生普遍感興趣的話題的。

（2）教師的發(fā)揮引導(dǎo)作用

在以上階段收集到了學(xué)生感興趣的話題，教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓孩子來(lái)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。在表述過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生順利完成表述。

例如當(dāng)我知道男孩子孩子最近特別喜歡看《奧特曼》的動(dòng)畫(huà)片，女孩子則喜歡看《巴啦啦小魔仙》。于是我圍繞這兩部動(dòng)畫(huà)片與學(xué)生展開(kāi)交流的話題。教師要求學(xué)生表述動(dòng)畫(huà)片的人物都有誰(shuí)？講的是什么故事內(nèi)容？你看過(guò)動(dòng)畫(huà)片后有了什么想法？很多孩子一看是自己熟悉和喜歡的話題都踴躍發(fā)言，在表達(dá)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，一些孩子說(shuō)自己相當(dāng)“奧特曼”或“小魔仙”，但是并沒(méi)有表達(dá)出要當(dāng)故事的主人公的理由。于是老師繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想當(dāng)英雄消滅邪惡拯救人類的理想。老師又繼續(xù)在此基礎(chǔ)上拓展話題，如果你就是主人公你要怎么做才能拯救人類呢？于是學(xué)生又天馬行空的想象起來(lái)，在一片歡聲笑語(yǔ)中完成口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉的一課。

2.整合口語(yǔ)交際資源，延伸課堂的范圍

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的文明交往，還可以鍛煉學(xué)生思維與理解能力。低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生普遍存在口語(yǔ)表達(dá)較弱的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為意思表述不清，態(tài)度羞澀扭捏，詞匯匱乏重復(fù)等。造成這些問(wèn)題的原因無(wú)非是孩子語(yǔ)言詞匯積累不足，交流空間狹窄造成的。通俗的說(shuō)就是讀書(shū)不多，說(shuō)話機(jī)會(huì)太少造成的?；谝陨戏治?，教師就不應(yīng)把口語(yǔ)交際范疇只限于課堂之上，想辦法讓孩子多讀書(shū)積累詞匯，多說(shuō)話鍛煉膽量都是拓展口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑。

利用家庭作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)參與到語(yǔ)言交流的活動(dòng)中來(lái)，把教學(xué)工作范圍擴(kuò)大到家庭。發(fā)揮家庭教育的作用，輔助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其具體方法是教師可以選擇一個(gè)具體話題讓學(xué)生與家長(zhǎng)討論，然后再反饋到課堂。如和爸爸媽媽聊一下“我的興趣愛(ài)好”這個(gè)話題，把自己的興趣愛(ài)好介紹給父母，同時(shí)了解父母的興趣愛(ài)好并把聊天結(jié)果分享到課堂上。另一種方法是學(xué)生與父母自由選擇聊天內(nèi)容并錄制視頻進(jìn)行課上分享。通過(guò)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用為提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力空間增添力量。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣也是提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。

總之小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生由于其年齡偏小，理解能力偏低，還不能有效利用抽象思維進(jìn)行邏輯分析以及心理還不成熟缺乏必要的自信等因素造成了口語(yǔ)表達(dá)的能力較低，缺乏傾聽(tīng)的習(xí)慣，社會(huì)交往不得要領(lǐng)等現(xiàn)象。這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師的工作范疇之一，做好本職工作，解放思想開(kāi)拓創(chuàng)新，終能在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)這一領(lǐng)域取得成績(jī)，收獲成功。

參考文獻(xiàn)

[1]盧佳.低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2014（21）：49-49