播下一顆創(chuàng)造美的種子

金丹

摘要：關(guān)于創(chuàng)造，陶行知先生是這樣認(rèn)為的：“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。無論是《綱要》還是《指南》，都明確提出在藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)。教師不僅要引導(dǎo)幼兒能感受美、欣賞美，更要讓幼兒能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如何讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)擁有更多創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為教師可以從制定科學(xué)合理的目標(biāo)開始，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造美的意識(shí)，積累幼兒的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而在孩子心中播下一顆創(chuàng)造美的種子。

關(guān)鍵詞：制定目標(biāo) ? ?創(chuàng)設(shè)空間 ? ?激發(fā)興趣 ? ?積累經(jīng)驗(yàn)

談到幼兒美術(shù)活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)《綱要》和《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要求中都有提到：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前的幼兒對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入地表現(xiàn)越來越多的事物。那么，究竟教師該如何組織和指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒擁有更多創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

一、計(jì)劃先行，制定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)。

儒家有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。教師要培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的能力，就必須先制定好科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，克服盲目性。

學(xué)期初，我們根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上的指導(dǎo)要求以及班級(jí)幼兒的美術(shù)發(fā)展水平制定了幼兒美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，從教師和幼兒兩個(gè)層面分別進(jìn)行規(guī)劃。教師層面：在生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。幼兒層面：在生活中能夠運(yùn)用繪畫、手工制作等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。這些目標(biāo)的制定是以《指南》為依托的，因此也具備了科學(xué)性和實(shí)踐性，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)空間，提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料。

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要求中提出：教師要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。我們利用班級(jí)后門的過道，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)隱蔽和安靜的美術(shù)區(qū)空間。孩子們?cè)谶@個(gè)空間里自主選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作：涂色、線描、水粉、手工……他們可以用自己喜歡的材料做自己想做的事，沒有固定的內(nèi)容去要求他們，沒有嘈雜的聲音去影響他們，也沒有外在的誘惑去干擾他們。

考慮到美工區(qū)的材料都是消耗品，很多材料用完以后會(huì)變成幼兒作品展示出來，因此“閑置和廢舊物品”成了我們的主材料。幼兒會(huì)把吃完的瓶瓶罐罐、餅干盒，用完的卷筒紙芯、保鮮膜紙芯，穿破了的衣服、鞋子，路邊撿來的鵝卵石、完整的樹葉等收集到我們美工區(qū)的分類盒中。這種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的“低結(jié)構(gòu)材料”深受孩子們的喜愛，且收集起來非常容易，循環(huán)不斷。

三、興趣主導(dǎo)，觸動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的愿望。

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事?！?/p>

1. 尊重幼兒的自主性，關(guān)注幼兒的興趣特點(diǎn)。

在與孩子們的談話和接觸中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都對(duì)自然世界充滿了興趣。因此，我會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)的孩子多親近自然，呼吁家長們帶孩子去“看看世界”，讓他們對(duì)美的事物充滿興趣。

2. 激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，萌發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的意識(shí)。

能動(dòng)性是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本特性，也是構(gòu)成主體性的基本特征之一。幼兒的能動(dòng)性是幼兒身心發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒思維活躍，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。有了求知欲和好奇心，孩子就會(huì)主動(dòng)去探索、創(chuàng)造。如一次角色游戲活動(dòng)中，“蛋糕店”的“老板”帶著“服務(wù)員”熱情地招攬生意，然而并沒有顧客上門，于是“老板”來尋求我的幫助?？粗麑?duì)“如何經(jīng)營蛋糕店”表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，我給了他一個(gè)ipad，讓他去看看現(xiàn)實(shí)中的蛋糕店是怎樣經(jīng)營的?！袄习濉睅е皢T工們”一起認(rèn)真看了幾組圖片和一個(gè)小視頻，他們發(fā)現(xiàn)蛋糕店的蛋糕種類多且漂亮，能讓顧客一眼就喜歡上，環(huán)境布置也非常甜蜜，讓顧客流連忘返。于是他們決定要把蛋糕店里的蛋糕重新設(shè)計(jì)，借助以前收集的一些餅干盒子、塑料花等材料做一個(gè)系列的花式蛋糕，還要把新款的蛋糕畫下來貼在“蛋糕店”的墻面上，給顧客煥然一新的感覺。由此可見，當(dāng)幼兒的能動(dòng)性被激發(fā)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得以保持，并促使他們不斷探索，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累幼兒美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

“不積跬步，無以至千里”，要想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須先做到量的積累，也就是要夯實(shí)基礎(chǔ)。跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，并用繪畫、手工、欣賞等多種形式表達(dá)自己的所見所思。

1. 鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)美。

陶行知先生的“六大解放”中提到：“解放兒童的空間，為他們創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓小孩子去接觸大自然中的花草、樹木，青山，綠水……”每當(dāng)春天來臨，我會(huì)讓孩子們?nèi)バ@里尋找自己最喜歡的花，并與同伴交流說出自己喜歡的原因。通常孩子們會(huì)從花瓣數(shù)量、顏色、氣味、生長環(huán)境等方面進(jìn)行闡述，這無疑是一次美好的發(fā)現(xiàn)之旅，讓孩子在欣賞美的同時(shí)產(chǎn)生了科學(xué)的認(rèn)知，為他們的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在一次“端午節(jié)”主題活動(dòng)中，為了讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)佳節(jié)有藝術(shù)性的認(rèn)知，我們班開展了一次“尋找端午之美”的活動(dòng)，讓幼兒與家長在端午節(jié)到來之際去尋找大街上的變化。通過一周的尋找和發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诩w交流時(shí)都顯得迫不及待。有的孩子從粽子入手，發(fā)現(xiàn)超市里的粽子形狀各不相同，有的大有的小，有的是三角形的，有的是長方形的。不少孩子表達(dá)了想要包粽子的愿望，有的孩子甚至提出要設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的粽子。除了有趣的粽子，有的孩子還跟著大人去看了龍舟展，發(fā)現(xiàn)龍舟的顏色、形制都有很大的區(qū)別，有的龍舟很長很窄，有的龍舟很大且中間還有個(gè)小屋子等等。于是，孩子們認(rèn)知端午的活動(dòng)由“吃和玩”的方式轉(zhuǎn)變成了“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)人受到美的感染越深刻，去創(chuàng)造美的欲望就越強(qiáng)烈?！币層變簩?duì)美的感染深刻，就必須要豐富幼兒對(duì)美的經(jīng)驗(yàn)，帶孩子去發(fā)現(xiàn)“美”。而發(fā)現(xiàn)美的過程也是一種欣賞美的過程，當(dāng)他們的這種欣賞經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定程度，創(chuàng)作的欲望就會(huì)油然而生。

2. 支持幼兒表現(xiàn)美。

對(duì)于中班的孩子來說，他們表現(xiàn)美最直接的方式就是繪畫和手工。然而很多時(shí)候因?yàn)榧寄艿牟粙故?，在作品呈現(xiàn)方面會(huì)有所欠缺，無法完整地將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來。因此我利用晨間桌面活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、美術(shù)特色活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、幼兒自主活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，為幼兒美術(shù)技能的練習(xí)提供充足的時(shí)間。

關(guān)于創(chuàng)造，陶行知先生認(rèn)為：“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心的“園丁”，一個(gè)教育的智者，借助環(huán)境和資源的力量，在幼兒心中播下一顆創(chuàng)造美的種子，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，從而欣賞美、表達(dá)美，最終走向創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊達(dá)，《最具教育力的22種幼兒教育思想》，江蘇鳳凰教育出版社，2012年8月第1版。

[2]陶行知，《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2013年11月第1版。