宮慧超
摘要:隨著教學(xué)改革的深化,教育理念進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化,語文教材由“一綱多本”變回“一綱一本”,地方教材逐漸退出,新部編版在全國推用——放下已經(jīng)熟捻的魯教,拿起剛剛到手的部編,變化的不僅是課文,更主要的是教育理念的調(diào)整。教師必須先行對教材進(jìn)行系統(tǒng)理解把握,才能保證教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的落實。本文對最新小學(xué)語文新部編四年級上冊教材,談幾點教學(xué)設(shè)想。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;新部編;四年級;設(shè)想
拿到最新的部編版四年級上冊語文教材,意味著自己已經(jīng)駕輕就熟的魯教版教材正式退出了——新的教材和原來的教材有什么變化?——如果不能準(zhǔn)確地把握,匆忙上陣,肯定會影響教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的落實。
一、幾個突出的變化
第一眼看到教材封面——由魯教版兩個小學(xué)生捕捉蝴蝶的童趣畫面變成一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下勾畫戲曲臉譜——我已經(jīng)開始意識到,這次教材版本的變化,應(yīng)該并不僅僅是課文的調(diào)整,而是在教學(xué)的理念和目標(biāo)上有了新的要求。
果然,看到教材目錄,第一個最顯見的變化就是傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容的大量增加:不僅是必修的古詩多了一首,而且在“語文天地”、部分課文后面還附有幾首古詩(或古體詩),粗略統(tǒng)計達(dá)到了11首之多,比魯教版翻了一倍有余;此外,滿眼都是傳統(tǒng)故事和涉及傳統(tǒng)文化的文章和內(nèi)容。比如《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!贰段鏖T豹治鄴》……而且《精衛(wèi)填海》和《王戎不取道旁李》還直接使用了文言,再加上“語文天地”中的民間諺語、成語、古籍名句——這在原來魯教版,是沒有這么顯見特征的,這意味著中國傳統(tǒng)文化的重裝回歸!
此外,還有幾個變化引起我的注意:
第一是注重閱讀的多樣和閱讀素質(zhì)教育。新教材不僅仍然強(qiáng)調(diào)閱讀,而且設(shè)置了精讀、泛讀、鏈接閱讀等不同閱讀對象,還加入了閱讀方法的指導(dǎo)(如“批注”)。這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀方式的多樣化、拓展性及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng);第二是強(qiáng)調(diào)立德樹人,很多文章突出了思想性、特別是中華傳統(tǒng)道德理念、哲學(xué)思想,如《梅蘭芳蓄須》《紀(jì)昌學(xué)射》等。
二、幾點教學(xué)設(shè)想
1. 加大古文教學(xué)力度
原來,我們古詩文教學(xué)可能主要集中在背誦和簡單理解上,現(xiàn)在看來,古詩文的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個核心內(nèi)容。我們不僅是要讓學(xué)生記背,而且要讓他們深度領(lǐng)悟,學(xué)會欣賞而且還需要開始掌握一些文言文翻譯方面的基本功。首先是加強(qiáng)誦讀——通過大量的誦讀使學(xué)生充分感知中國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的審美情趣,比如詩歌的格律、韻律以及古文的簡潔;第二是注重賞析領(lǐng)悟。比如在教《暮江吟》的時候,教師不僅是用語言解釋詩歌,而且可以用多媒體展示與詩歌景象相似的圖片(夕陽映照江水,秋天暮色中的新月),讓學(xué)生通過直觀體驗更深度地感受詩歌的意境之美。
2. 注重傳統(tǒng)精神建設(shè)
注重對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育,歷來是語文教學(xué)的重要使命。在新的教材理念下,對學(xué)生進(jìn)行精神品質(zhì)的教育,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)民族性。正如習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過的,“……去‘中國化’是很悲哀的,應(yīng)該把那些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里,成為中華民族文化的基因”——在教到涉及中國傳統(tǒng)文化,特別是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)道德思想理念的內(nèi)容時,教師應(yīng)加大引導(dǎo)力度,使學(xué)生切實接受并認(rèn)同,樹立符合社會主義價值觀的道德理念,建立“文化自信”。比如,在教《梅蘭芳蓄須》的時候,教師要考慮到,學(xué)生對“留胡子”和“愛國”之間的關(guān)系是不容易理解的,就需要在教學(xué)時給學(xué)生講一些京劇的常識(融入了傳統(tǒng)文化教育),讓學(xué)生知道京劇中的“青衣”是演青年女性角色的,如果演員留了胡子當(dāng)然就不能上臺表演了,當(dāng)然也就意味著梅蘭芳不能工作掙錢了——這樣,學(xué)生才能理解“蓄須”這個行為的精神境界。
3. 提升閱讀教學(xué)質(zhì)量
原來,閱讀教學(xué)主要是兩個內(nèi)容:一是課堂之上帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文,二是向?qū)W生推薦書籍讓他們在課下自主閱讀。而現(xiàn)在,僅做到這兩點還不夠,我們需要在閱讀方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo),不僅是讓他們讀,而且重視對他們閱讀素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。比如課下閱讀,我們不僅是向他們推薦文本,而且要帶領(lǐng)他們學(xué)會圍繞主題進(jìn)行鏈接式拓展閱讀。如在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后,不只是讓他們閱讀教材中的《燕子窩》這個“鏈接閱讀”文章,而且啟發(fā)學(xué)生:“讀了這幾篇文章,你還想了解哪些有關(guān)動物的知識呢?”——讓學(xué)生依據(jù)個人喜好掌握圍繞需求自主選擇課外讀物的技能。此外,結(jié)合課文和教材安排,應(yīng)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法技巧方面的教學(xué)。比如結(jié)合《蝴蝶的家》這篇泛讀課文,教學(xué)生掌握瀏覽、速讀的方法。
總的來說,新部編語文教材的全國推用,結(jié)束了教改之后持續(xù)了十幾年的“一綱多本”教材編用模式,進(jìn)入了“一綱一本”的新階段,這為我們教師更精準(zhǔn)的把握和落實教育理論和教學(xué)目標(biāo)提供了保障。通過對四年級上冊魯教與新部編語文教材差異性分析,筆者認(rèn)為,教好新部編教材,教師應(yīng)重點關(guān)注三個方向:一是加大古文教學(xué)力度,二是注重傳統(tǒng)文化及精神思想的培養(yǎng)建設(shè),三是注意對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色及實施建議[J].課程·教材·教法,2016(11).