心靈對(duì)話，享受德育的美麗.

陳小婷

摘要：對(duì)話，不是簡(jiǎn)單意義上言語(yǔ)方面的你來(lái)我往，它也意味著對(duì)話雙方人格上平等、心靈上敞開(kāi)、精神上相遇、情絲上互動(dòng)，彼此尊重、彼此交流、彼此傾聽(tīng)、彼此欣賞。所以，我們要真心實(shí)意地蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音，在這心靈對(duì)話的過(guò)程中，雙方不斷融合，不斷被激活。在動(dòng)靜結(jié)合的心靈對(duì)話中互相吸引、相互包容、又互相創(chuàng)新?，F(xiàn)摘錄《父母的疼愛(ài)》一課中的兩個(gè)教學(xué)片斷，來(lái)品味一下“心靈對(duì)話”的精彩。

關(guān)鍵詞：教學(xué);真情對(duì)話;特殊教育

教學(xué)片斷一：老師，我恨媽媽！

師：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸媽媽為我們做了很多事情。我相信，每一個(gè)小朋友和爸爸媽媽之間都會(huì)有一些令人難忘的故事，愿意和大家分享嗎？

生1：一個(gè)冬天的晚上，媽媽自己身體不好，可她還在半夜起來(lái)給我蓋被子，連外衣都沒(méi)顧得上穿。

生2：爸爸媽媽也很愛(ài)我。雖然他們?cè)谕獾毓ぷ?，不能天天陪著我，但我知道，他們那么辛苦地賺錢，是為了能讓我過(guò)上更好的生活。

生3：媽媽總是把魚(yú)肚皮的肉夾給我吃，卻說(shuō)自己愛(ài)吃魚(yú)頭和魚(yú)尾。

生4：老師，我恨媽媽！

師（愣了一下，然后輕輕走過(guò)去，溫柔地望著生4）：孩子，能告訴老師為什么嗎？

生4（連珠炮似的）：媽媽總是罵我，埋怨我，考試考得不好就說(shuō)我是“白吃飯”的。可她自己呢，老是出去搓麻將，根本就不管我的作業(yè)……

師（撫摸生4的頭）：老師知道你心里有多委屈?？墒?，媽媽為什么要罵你呢？你有沒(méi)有想過(guò)自己的原因？

（生4默默地低下了頭）

師：老師相信，只要你真的努力了、進(jìn)步了，媽媽也不會(huì)老是埋怨你的。當(dāng)然，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，媽媽也不例外。她有不對(duì)的地方，你也可以跟她講道理，想辦法幫助她改正缺點(diǎn)，對(duì)嗎？大家來(lái)給她出出主意，好不好？

生5：你可以像大人一樣，坐下來(lái)跟媽媽談?wù)勑?。只要你好好說(shuō)，媽媽肯定會(huì)接受你的意見(jiàn)。

生6：我覺(jué)得，你應(yīng)該拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，好好學(xué)習(xí)，讓媽媽相信你一直在努力。

生7：要不，我們星期天去你家，一起勸勸你媽媽……

師（用鼓勵(lì)的目光看看生4）：就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，去和媽媽交流交流吧，有必要時(shí)，老師也可以幫助你。天下的媽媽都愛(ài)自己的孩子，你也一定會(huì)有個(gè)自己喜愛(ài)的媽媽，你說(shuō)對(duì)嗎？

（生4滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭）

解讀：此番對(duì)話，不僅是師生間的語(yǔ)言交流，更是雙方心靈的敞開(kāi)、接納和精神的分享。陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處?！苯處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有對(duì)“老師，我恨媽媽！”這一“不和諧”之音置之不理，而是及時(shí)抓住了這一“稍縱即逝”的生成性資源，讓大家?guī)椭鳇c(diǎn)子，用“語(yǔ)言”這把激情的鑰匙，打開(kāi)了該同學(xué)的心扉，幫助她解決了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。這樣充分體現(xiàn)了道德與法治課教學(xué)以人為本的宗旨，這樣的教學(xué)才是真實(shí)有生命力的。

教學(xué)片斷二：我愛(ài)爸爸媽媽

（播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，同時(shí)滾動(dòng)出示一組親子照片，營(yíng)造溫馨的親情氛圍。）

師：同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母為你付出了很多，為你做了很多很多的事。他們?yōu)槟闼龅?，你知道嗎？還記得嗎？

（學(xué)生若有所思地沉思了好一會(huì)兒，紛紛舉起了小手）

生：有一段時(shí)間，我經(jīng)常在后半夜發(fā)高燒。爸爸媽媽怕退燒藥用多了有副作用，就用物理降溫。他們用碘酒藥棉不停地擦我的手心、腳心和腋下;用冷毛巾敷額頭，不停地?fù)Q水……往往不知不覺(jué)一個(gè)晚上就過(guò)去了。

生：媽媽總是默默地為我做著一切：早上催我起床，為我梳頭，給我燒早飯，替我準(zhǔn)備茶水，還要徒步送我上學(xué)。為我燒可口的飯菜自己卻舍不得吃一口……睡前還要幫我打理床鋪，準(zhǔn)備明天的衣物。

（許多學(xué)生輕聲應(yīng)和“是的”。）

師：爸爸媽媽對(duì)你的疼愛(ài)，你感受到了嗎？

（生有的應(yīng)和“感受到了”，有的沉默不語(yǔ)，有的竟搖搖頭……）師：難道大家對(duì)父母的疼愛(ài)有著不同的感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話，行嗎？

生（有些激動(dòng)）：我知道爸爸媽媽是愛(ài)我的，疼我的。但我覺(jué)得爸爸媽媽把我照顧得太好了，我都沒(méi)有自己的空間了。

生：我覺(jué)得爸爸媽媽太多的疼愛(ài)也不好，有時(shí)要試著讓我們獨(dú)立，要不然就培養(yǎng)我們的依賴和懶惰習(xí)慣了。

生：我覺(jué)得疼愛(ài)是默默地支持和必要的幫助，父母為兒女做的事情太多太多，那不是疼愛(ài)，是溺愛(ài)。

師（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）：世上有一種愛(ài)師最無(wú)私、最真摯的，也是最長(zhǎng)久的，那就是父母的愛(ài)。爸爸媽媽是我們永恒的港灣，但小帆船總要遠(yuǎn)航。你們都長(zhǎng)大了。懂事的你們能為爸爸媽媽做些什么？

生：……

解讀：“真情告白”是教師與學(xué)生群體及個(gè)體圍繞話題展開(kāi)雙向和多向交流活動(dòng)，是道德思辨活動(dòng)。這堂課的教學(xué)對(duì)象是最富有活力的孩子，他們開(kāi)放性、創(chuàng)造性地存在，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)。孩子們對(duì)的獨(dú)特感受和多元理解，一次次掀起對(duì)話的波瀾，起到活化教材的作用，使得教育內(nèi)容更為廣博、深厚。師生賦予了疼愛(ài)更深層的涵義一每個(gè)父母都用自己的方式愛(ài)著孩子，但疼愛(ài)不是包辦、代替，疼愛(ài)不等于溺愛(ài)。我們真切感受到課堂有生活的外延，有人生的閱歷與生命的體驗(yàn)。可見(jiàn)，教學(xué)不一定是教教材，但一定是借助教材引發(fā)、生成問(wèn)題，且?guī)熒栽掝}為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】程振理.徜徉于心靈對(duì)話之間——吳春來(lái)老師《丹柯》課例評(píng)析【J】.語(yǔ)文知識(shí)，2015（03）：11-12+2.

【2】張虹.面向21世紀(jì)構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新體系一第4部分之十日記——與學(xué)生心靈對(duì)話的窗口【J】.人民教育，1999（07）：49-50.