微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)方式，具有短小精湛、針對性強的特點，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢給現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的變革。在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助豐富而新穎的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。提高中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，滿足中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；微課設(shè)計；課前預(yù)習(xí)；

微課顧名思義，就是微小、短小的課程資源，以視頻資料為載體，圍繞某個教學(xué)的重點或難點進行教學(xué)設(shè)計，能有針對性的開展教學(xué)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比既有明顯的區(qū)別，又是基于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式發(fā)展而來的形象化、情境化新型教學(xué)方法。其主題鮮明、內(nèi)容精煉、針對性強，在實際運用中能夠突破課堂教學(xué)的局限性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，給學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。本文基于微課資源的特點和優(yōu)勢，首先分析了微課在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并從微課設(shè)計、課前預(yù)習(xí)、課中應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)等四個方面，探索分析了微課在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）促進教學(xué)模式的完善

在很多中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分教師仍采用“灌輸式”講解的教學(xué)方法傳授知識。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及實踐教學(xué)的作用，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。而且計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要求理論與實踐相結(jié)合，具有較強的實踐性，。傳統(tǒng)教學(xué)方式偏向理論基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有給學(xué)生充分實踐的機會，致使他們計算機實踐操作技能不高。微課在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)可課程教學(xué)中應(yīng)用，在一定程度上增強了教學(xué)的實踐性和互動性，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多不足之處。

（二）增強教學(xué)的針對性

隨著我國中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)較差，是很多中職學(xué)校普遍存在的問題之一。甚至有些經(jīng)濟條件落后、偏遠地方的學(xué)生在平時就很少接觸計算機，在學(xué)習(xí)過程中存在著操作困難、理解困難等情況，學(xué)習(xí)效果不夠理想。把微課資源運用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生們有目標(biāo)、有選擇的進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌足自身基礎(chǔ)知識的不足，提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的針對性，增強教學(xué)的實際效果。

（三）有助于突破教學(xué)重點和難點

我們從事中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師都知道，計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程知識中很多內(nèi)容難懂生澀、復(fù)雜抽象，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱等原因，在學(xué)習(xí)中會遇到諸多困難，尤其是對一些重點難點知識的理解和掌握總是力不從心。而把微課運用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以針對重點難點知識有目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進行一題一議、一題一講，幫助他們理解和掌握這些知識重點難點。而且微課資源還可以讓學(xué)生們靈活利用碎片化的時間，隨時隨地的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生鞏固計算機基礎(chǔ)知識的重點，提高教學(xué)的有效性。

二、微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點設(shè)計微課

1.微課內(nèi)容的選擇

微課時間較短，一般都是3-5分鐘，最長不超過10分鐘。在微課內(nèi)容選擇時，老師應(yīng)先梳理課程的知識點，并進行合理的分解，然后結(jié)合每個知識點制作成微課。比如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的計算機操作系統(tǒng)、維護與安全、office辦公軟件應(yīng)用、頁面設(shè)置、信息編碼等內(nèi)容，都可以制成微課在教學(xué)中應(yīng)用。

2.明確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計微課時一定精煉，教學(xué)目標(biāo)要明確。因為微課時間較短，微課設(shè)計應(yīng)該是圍繞某個教學(xué)知識點，進行剖析、分析、講解，切忌目標(biāo)過于寬泛或含糊不清。應(yīng)有明確的微課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，有效掌握某一個重要知識點或難點知識點，不能貪多不爛。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合微課的特點，充分發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

3.靈活設(shè)計微課

運用微課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點和要求，靈活設(shè)計教學(xué)過程。重視微課活動設(shè)計的新穎性、實踐性和趣味性，通過微課教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識，并掌握重點難點。微課設(shè)計的關(guān)鍵就在于應(yīng)用，應(yīng)通過合理的微課設(shè)計，提高中職學(xué)校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識實踐能力和應(yīng)用能力。例如，在office辦公軟件中的excel表格教學(xué)中，可以結(jié)合函數(shù)公式運用分析、頁面布局、篩選、插入等知識點，靈活設(shè)計微課教學(xué)過程。讓學(xué)生通過直接觀看微課了解和掌握excel表格的實際操作要點，突出微課教學(xué)的實踐性。

（二）微課課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

中職學(xué)校與普通院校相比，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)有明顯的差異，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性比普通院校的學(xué)生也明顯偏低。針對這種客觀實際情況，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。利用微課制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課前預(yù)習(xí)的趣味性、生動性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生們自己主動預(yù)習(xí)，引發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過借助微課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對所要學(xué)習(xí)的計算機知識有一個初步認識，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，誘發(fā)他們求知的欲望。

以office辦公軟件中的excel表格制作教學(xué)為例，在新課講解之前，可以把excel表格制作過程制作成短視頻，借助微課資源讓學(xué)生們在課前觀看。還可以結(jié)合學(xué)生們的興趣，演示運用excel制作本班年度、月度、學(xué)期成績表的制作要點。在這種運用微課進行課前預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們提前了解學(xué)習(xí)重點，從而為接下來的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）微課在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

培養(yǎng)技術(shù)性和綜合性人才是中職學(xué)校的一個重要教學(xué)目標(biāo)，但是由于中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)普遍較低、文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和動力不足，很多課程的教學(xué)效果不是十分理想。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮微課短視頻在課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，用視頻、聲音、圖像等表現(xiàn)方法，讓學(xué)生在最短的時間里集中課堂聽講的注意力。精心設(shè)計微課教學(xué)課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，圍繞某一個知識點進行深入而透徹的分析，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們真正掌握和準(zhǔn)確理解有關(guān)知識點。

中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程因為理論性比較強，在課堂學(xué)習(xí)中有很多知識難點會讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、理解困難。例如，excel表格中的函數(shù)公式、數(shù)據(jù)分析等，很多學(xué)生之前根本就沒有接觸過，尤其是對表格中函數(shù)公式的運用更是一竅不通，僅靠老師的口頭講解，有的學(xué)生還是不能有效理解。在課堂教學(xué)中針對這種情況，我們就可以提前把excel表格中的函數(shù)公式、數(shù)據(jù)分析的運用過程提前制作成微課視頻，然后拿到課堂教學(xué)中播放給學(xué)生們看，化繁為簡，變抽象為形象。通過微課視頻的直接演示并結(jié)合老師的講解，學(xué)生們很快就理解和掌握了excel表格中的函數(shù)公式等知識點，有效突破了課堂教學(xué)的重點和難點，降低了計算機課程的學(xué)習(xí)難度。

（四）微課在課后復(fù)習(xí)鞏固階段的應(yīng)用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課后復(fù)習(xí)主要有兩個方面，一是總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶重要知識點，二是解惑答疑，對一些難點知識進行分析。在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，能讓學(xué)生們進一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，幫助他們解答心中的疑惑，對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識形成一個完整而系統(tǒng)的認識。在課后復(fù)習(xí)中運用微課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和知識薄弱環(huán)節(jié)，有選擇、有針對性的進行復(fù)習(xí)和回顧，提高課后復(fù)習(xí)的效果。

有時一堂計算機課程講解完成后，還是有學(xué)生對其中的很多內(nèi)容理解不透、掌握不牢固，而老師又無法針對每個學(xué)生一一進行重復(fù)講解。而微課在課后的應(yīng)用就有效的解決了這一難題，微機老師可以把學(xué)生們在課堂上理解不透、掌握不牢的知識點進行總結(jié)，然后制成微課放到校園網(wǎng)平臺上。這樣學(xué)生們就可以結(jié)合自己的實際情況，靈活安排時間進行重復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，提高課后復(fù)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，微課是基于信息技術(shù)的一種新教學(xué)手段，應(yīng)用到中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代計算機教學(xué)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，借助新的教學(xué)手段來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足方面。中職學(xué)校的計算機課程教師應(yīng)充分認識到微課在實際教學(xué)中的作用，應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計微課內(nèi)容，并融入到計算機課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量打下良好且堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃興華.如何利用微課提高中職計算機基礎(chǔ)課的授課效率[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（03）：14-15.

[2]徐立東.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：123-125.

[3]姜燕霞.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（01）：217.

[4]陳鳳娟.微課提高中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果的有效性[J].才智，2016（14）：105.

[5]向東.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用體會探討[J].電子測試，2015（16）：92-93+7.

基金項目：

百色市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度職業(yè)教育立項課題“會計專業(yè)Excel 2010微課程制作探索與研究”（ZC201507）成果論文（課題主持人：黃美峰）