基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中足球教學(xué)探索

李郁林

摘要：足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)，在全世界有著廣泛的球迷群體。隨著我國(guó)最足球項(xiàng)目的重視，足球的發(fā)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇，校園足球的發(fā)展形勢(shì)一片大好。在新形勢(shì)下，有必要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行足球教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂便是近年來(lái)十分流行的一種教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛的影響。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并在此提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中足球教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中體育;足球教學(xué)

足球在全世界有著無(wú)可比擬的影響力，幾乎在全世界任何一個(gè)角落都可以看到足球的身影。我國(guó)目前的足球發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，處在一個(gè)較低的發(fā)展水平。但是，我國(guó)逐漸對(duì)足球項(xiàng)目開(kāi)始重視，出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展方案》，也在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了校園足球活動(dòng)，足球也成為中小學(xué)體育教學(xué)的重要板塊。初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行足球教學(xué)可以達(dá)到良好的效果，可以改變教學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的理論基礎(chǔ)主要包括包括三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)理論是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。掌握學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的理念相契合，使學(xué)生能夠更好地掌握更多方面的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠通過(guò)安排課堂進(jìn)度，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者和生成者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在足球?qū)W習(xí)中同樣也是如此，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，構(gòu)建知識(shí)框架和體系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

1.立足足球微課，強(qiáng)化足球基本動(dòng)作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然不等同于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂依托的卻是互聯(lián)網(wǎng)，微課能夠更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在家長(zhǎng)也能夠完成自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的足球技能。當(dāng)前，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體的應(yīng)用不足，微課教學(xué)的開(kāi)展更是幾乎沒(méi)有，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用微課，強(qiáng)化學(xué)生的足球基本動(dòng)作。

例如，為了更好地提升學(xué)生的射門(mén)技能，幫助學(xué)生掌握射門(mén)這一技術(shù)動(dòng)作，我便給學(xué)生制作了幾個(gè)微課，其中關(guān)于在射門(mén)當(dāng)中“支撐腳的選位”這一技術(shù)動(dòng)作是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)將關(guān)鍵點(diǎn)停頓的方式來(lái)使學(xué)生更好地觀察運(yùn)動(dòng)員的選落位置，并使學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，相互探討和交流。在射門(mén)時(shí)，支撐腳與球的距離不能太遠(yuǎn)，要保持在十公分和十五公分之間，在射門(mén)的一瞬間身體要保持前傾，這樣射門(mén)才能更好地發(fā)力。此外，我還給學(xué)生錄制了許多微課，包括“盤(pán)帶教學(xué)"“射門(mén)教學(xué)”“傳球教學(xué)”等，這樣學(xué)生在家中也能夠完成學(xué)習(xí)，并且可以通過(guò)社交媒體等與教師進(jìn)行交流和溝通，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生溝通交流

在現(xiàn)代社會(huì)，合作是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)之一，能夠更好地幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，有助于學(xué)生的發(fā)展。足球也是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)型運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間相互密切地配合，但是目前在初中足球教學(xué)模式當(dāng)中卻對(duì)合作教學(xué)的利用程度比較低，教師沒(méi)有給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)有給學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性比較低。因此，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，就要實(shí)施合作教學(xué)的模式。

例如，在盤(pán)帶教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“群龍戲珠”的游戲，讓學(xué)生排好隊(duì)，將微課當(dāng)中看到的教學(xué)內(nèi)容演示出來(lái)，模仿視頻中運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，其他同學(xué)進(jìn)行觀看，并對(duì)他的技術(shù)動(dòng)作予以糾正和指示。在學(xué)生練習(xí)之后，我又將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行一對(duì)一的攻防演練，通過(guò)合作的形式來(lái)提升學(xué)生的足球技能，學(xué)生在合作當(dāng)中也獲得了成就感，收獲了彼此之間的信任。

3.組織多樣活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在足球教學(xué)中，教師就不應(yīng)該固守舊有的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該組織多樣化的活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到足球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才更加容易喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，將足球作為一個(gè)持久的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在足球教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)給學(xué)生組織多樣的活動(dòng)，給學(xué)生組織足球文化周，讓學(xué)生搜集與足球有關(guān)的明星海報(bào)、符號(hào)、工藝制品等，這樣一來(lái)，使足球文化彌漫在校園當(dāng)中，學(xué)生也增進(jìn)了對(duì)足球文化的了解。此外，我還聯(lián)合學(xué)校其他的體育教師給學(xué)生組織了校園足球聯(lián)賽，使學(xué)生感受足球比賽的氛圍，享受足球比賽帶來(lái)的快樂(lè)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，也是十分有價(jià)值的。作為初中體育教師，要不斷創(chuàng)新，不斷思考和總結(jié)，探尋初中足球發(fā)展的出路，為促進(jìn)中國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

【1】王錦峰.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“雙目標(biāo)”的應(yīng)用研究【J】.課程教育研究，2019（27）：215-216.

【2】沈玉泉初中體育中的“校園足球”教學(xué)方法探究【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：186.