“五抓”做好班級(jí)管理工作

李曉燕

摘 要：優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，是培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展班集體的基本條件。班主任必須堅(jiān)持腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地做好班主任工作，明確的班級(jí)目標(biāo)，樹(shù)立班級(jí)核心，注重工作重點(diǎn)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，使師生之間的心靈相通，產(chǎn)生共鳴，換來(lái)和諧的班風(fēng)，從而形成凝聚力強(qiáng)、健康向上的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 工作

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基層組織，也是學(xué)生在學(xué)校生活的基本單位，而班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的影響，是推動(dòng)或阻礙他們進(jìn)步的巨大力量，因此優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，是培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展班集體的基本條件。因此班主任必須堅(jiān)持腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地做好班主任工作，堅(jiān)持用“心”營(yíng)造良好健康發(fā)展的班風(fēng)氛圍，使師生之間的心靈相通，產(chǎn)生共鳴，從而換來(lái)和諧的班風(fēng)。如何全面“抓”好班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、健康向上的班集體呢？下面是筆者在班級(jí)管理工作中的一些做法

一、抓與論”開(kāi)展好各項(xiàng)工作

形成班級(jí)的奮斗目標(biāo)，正確的奧論是班集體中大多數(shù)人贊同的言論與意見(jiàn)，它以褒貶的形式肯定或否定任何的動(dòng)向或集體成員的言行，是班級(jí)中自我教育的重要手段。作為班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各類集體活動(dòng)，一方面充分利用學(xué)校大環(huán)境給班級(jí)造成一種輿論氛圍，另一方面活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)刺激每個(gè)班級(jí)成員的集體意識(shí)。因此要隨時(shí)注意引導(dǎo)集體與論的發(fā)展，對(duì)于有利于班級(jí)的言論要予以支持、肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于有害的言論要及時(shí)地批評(píng)和糾正：對(duì)于謠言和中傷他人的議論，要予以批評(píng)、制止和澄清；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)論班級(jí)現(xiàn)象和同學(xué)的言論中提高辨別別是非的能力。

我剛接手初二六班時(shí)，有些同學(xué)不屑于做小事，如；放學(xué)后值日沒(méi)做就走了，大白天日光燈開(kāi)著卻不以為意，衛(wèi)生用具擺放不整齊等等。針對(duì)這種情況，我組織織開(kāi)展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之提，毀于蟻穴”“一屋不掃，何以掃天下”通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展和好人好事獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，形成了積極昂揚(yáng)的班級(jí)風(fēng)氣。

班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基本條件，也是班集體前進(jìn)的方向和動(dòng)力。作為班主任要借助正確的奧論導(dǎo)向，遵循教有方針和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際，組織學(xué)生共同確定明確的班級(jí)奮斗日標(biāo)，讓學(xué)生保持持積極上進(jìn)的姿態(tài)，引導(dǎo)班集體健康發(fā)展。集體榮譽(yù)感有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，有利于各項(xiàng)工作之開(kāi)展。

二、“抓榜樣”，樹(shù)立班級(jí)的集體核心

桃李不言，下自成蹊。老師的一言一行，都是學(xué)生最直接的教材，學(xué)生在很大程度上會(huì)模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對(duì)照。因此我每接手一個(gè)班班級(jí)都十分注重自己的一言一行，力求為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

首先我嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以身作則，身體力行，做學(xué)生的榜樣，以贏得學(xué)生的信任。另一方面，還要注重抓住學(xué)生中先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，要善于用典型引路，給全班樹(shù)立榜樣，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，有方向，真正做到“拔亮一盞燈，照亮一大片”。班風(fēng)形成的初級(jí)階段，好的言行總是表現(xiàn)在部分同學(xué)身上或一一兩件事上。因此班上出現(xiàn)的好人好事，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正確的與論，結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生生日常行為規(guī)范》和校規(guī)等準(zhǔn)則，予以大力提倡，號(hào)召同學(xué)們向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明辨是非，自我教育，使學(xué)生以“維護(hù)集體為榮，損害集體為恥”這一信條來(lái)約束自己，或者利用宣傳陣地，組織學(xué)生開(kāi)展討論、評(píng)論，提高辨別是問(wèn)題之能力。

班干部是班集體的核心。班級(jí)工作的好壞直接取決于他們。班主任要相信他們，在工作中要敢于放手，讓班干部成為班級(jí)工作的主角。班主任既要宏觀調(diào)控，當(dāng)好幕后導(dǎo)演，為他們出謀劃策；又要微觀搞活，大膽使用、鼓勵(lì)支持，幫助他們掌握工作方法，提高其管理能力，充分發(fā)揮“集體核心”的作用。這樣班委會(huì)才有凝聚力，才會(huì)引導(dǎo)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極向上。

三、“抓個(gè)別”，確立班級(jí)的努力方向

班主任除抓好集體教育和一般教育外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、需要和問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。既要防止忽視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的嚴(yán)格教育，又要防止對(duì)后進(jìn)生嫌棄、放棄。班主任要根據(jù)“先入為主”這一心理規(guī)律，做班級(jí)工作要重視抓開(kāi)頭。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生最易接受教育，教師應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格教育，為今后良好班風(fēng)的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“抓常規(guī)”，注重班級(jí)的工作重點(diǎn)

班主任必須重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)常規(guī)管理，注重在管理中進(jìn)行教育，要依據(jù)《守則》和《規(guī)范》引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的規(guī)章制度并嚴(yán)格要求執(zhí)行，從行為習(xí)慣抓起，從大處著眼，小處著手。在班級(jí)日常教育工作中，的確有些并不引人注目的小事，但這小事卻往往反映了學(xué)生的精神世界。班主任要通過(guò)觀察、思考，能及時(shí)地抓住一些有典型教育意義的“小事”，運(yùn)用教育藝術(shù)，發(fā)掘其積極因素，促使其升華，在學(xué)生心靈上播下真、善、美的的種子。因此做班級(jí)工作要具體問(wèn)題具體分析，并且做到重點(diǎn)突出。班主任要理清階段，抓住各個(gè)環(huán)節(jié)，探索其發(fā)展規(guī)律，突出其工作重點(diǎn)，使工作具有系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性。

五、“抓配合”，協(xié)調(diào)班級(jí)的各種關(guān)系

事實(shí)證明，從某種意義上講，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。尤其是在中學(xué)，師生關(guān)系融治，就能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。當(dāng)老師的只有徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生平等相處，班級(jí)的事多和學(xué)生民主討論，多征求學(xué)生的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才會(huì)真正感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人。因此班主任要協(xié)調(diào)各種關(guān)系：

1.協(xié)調(diào)班主任與班委的關(guān)系，充分利用班委會(huì)是班主任的得力助手的作用，使其有利于班級(jí)工作，這樣人選必須挑選得當(dāng)，加強(qiáng)干部的思想教育，把干部引向同一目標(biāo)，使之在工作和活動(dòng)中通力合作，否則不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而會(huì)造成工作上的麻煩思想上的混亂，把班上工作搞得很被動(dòng)；另外對(duì)班委內(nèi)部活動(dòng)不過(guò)多干預(yù)，做到既抓在手里，又放手讓他們?nèi)ジ伞?/p>

2.要搞好班級(jí)工作，絕對(duì)離不開(kāi)任課教師的共同協(xié)作，因此班主任要在教師與學(xué)生之間協(xié)調(diào)、溝通關(guān)系，真正對(duì)任課教師工作的全面開(kāi)展起保駕護(hù)航的作用。

3.要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面保持聯(lián)系，緊密結(jié)合，通過(guò)多種形式互通情況，共同制定教育措施，及時(shí)排除班風(fēng)建設(shè)中的不良因素。這樣，把各種力量?jī)?yōu)化配置，充分調(diào)動(dòng)其積極性，使之相互推動(dòng)，把班風(fēng)建設(shè)搞得更好。記得我剛開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候，就是把自己當(dāng)成了 “官”，認(rèn)為學(xué)生就該聽(tīng)我的，我讓他怎么做他就得怎么做。結(jié)果學(xué)生和我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)我的“行政命令”也越來(lái)越反感。表面上他們?cè)谖业摹巴拧毕卵月?tīng)計(jì)從，實(shí)際上卻是一百個(gè)不愿意，而且還養(yǎng)成了學(xué)生“當(dāng)面一套，背后一套”的壞習(xí)慣。如此的師生關(guān)系，又怎會(huì)有好的教學(xué)效果呢！

一個(gè)良好的班集體，應(yīng)具有良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)，具有一定的穩(wěn)定性和平衡性，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)在調(diào)節(jié)功能，正如一種適宜的環(huán)境氣候。

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