誰(shuí)能幫孩子跳離偽合作

傅碧瓊

摘要：培養(yǎng)幼兒合作精神是學(xué)前教育重要內(nèi)容，而實(shí)踐中“偽合作”在培養(yǎng)幼兒合作過(guò)程中常出現(xiàn)的現(xiàn)象。偽合作是不利幼兒身心發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免偽合作慣性路徑形成。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作;偽合作

培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神是幼兒教師日常教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)。但在培養(yǎng)幼兒合作過(guò)程中要警惕幼兒出現(xiàn)偽合作現(xiàn)象出現(xiàn)。一般而言幼兒交往合作的缺失表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們的教育，不應(yīng)該只是讓孩子知道嘴邊掛著“老師，我們?cè)诤献靼?！”在?shí)踐參觀(guān)學(xué)習(xí)或平時(shí)帶班，總會(huì)聽(tīng)到這樣稚氣的話(huà)語(yǔ)。

某次中班餐后自選玩具時(shí)，A男孩把B男孩的玩具全部“哄”到自己的桌面，還告訴B“我們合作玩吧！”B男孩答應(yīng)了，但只是A男孩在玩，B男孩無(wú)所事事;C和D女孩也有這現(xiàn)象;E女孩和F男孩也有這現(xiàn)象。“我們?cè)诤献鳌笨此坪芎椭C，但B、D、F孩子感受不到“合作”的快樂(lè)。假如我忽視孩子，的確，不少人缺失關(guān)注。但是，我干預(yù)了，我問(wèn)，“孩子們，什么叫合作？”“合作就是一起玩?。　蓖?！贊！好像是正確答案??！我問(wèn)機(jī)靈的A男孩，A男孩說(shuō)“我?guī)蜁院缃ǚ孔影　！盓女孩彤彤說(shuō)：“我?guī)蜌W陽(yáng)做個(gè)棒棒糖。”嗯！我又點(diǎn)點(diǎn)頭，停頓了一下。孩子們都看著我，我認(rèn)真地說(shuō)：“寶貝！你們還沒(méi)有合作。合作是有商量，有兩個(gè)人的想法在里邊的。一個(gè)人的想法，一個(gè)人在玩不是合作玩玩具。我希望你們真的合作，記住——有商量，一起玩?！焙髞?lái)，有趣的事情發(fā)生了，A品治B致學(xué)說(shuō)：我們一起建構(gòu)了房子和花園。品治說(shuō)：“我在花園的這邊種上了胡蘿卜（手指向左邊，橙色的插塑）”，致學(xué)說(shuō)：“我在花園的那邊（手指向右邊，白色插塑）種上了白菜，我爸爸在臺(tái)灣在吃白菜?！蔽以诤⒆觽兠媲昂敛涣邌莸刭潛P(yáng)他們會(huì)商量會(huì)一起玩，會(huì)合作。接著C雅雅和D詩(shī)妤也在商量中建構(gòu)了火車(chē)，詩(shī)妤設(shè)計(jì)了火車(chē)頭，雅雅設(shè)計(jì)了車(chē)廂，她們一起開(kāi)心去旅行……

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，玩具合作區(qū)里的浩浩和喆喆一起玩積木，浩浩把把喆喆的玩具全部“哄”到自己的桌面，還告訴喆喆小伙伴，“我們合作玩吧！”喆喆答應(yīng)了，但老師只看見(jiàn)浩浩在玩，喆喆無(wú)所事事在抓癢癢或趴桌子;莎莎和荃荃也有這現(xiàn)象。生活合作區(qū)里，詩(shī)妤和玥玥在折毛巾被，詩(shī)妤把兩張毛巾被都折好，玥玥在重復(fù)抖一張毛巾被，絲毫沒(méi)有交集，也存在這現(xiàn)象?！拔覀?cè)诤献鳌笨此坪芎椭C，但從喆喆、荃荃、玥玥孩子的動(dòng)作和表情老師讀不到“合作”的快樂(lè)。

我問(wèn)機(jī)靈的浩浩，浩說(shuō)“我?guī)蛦磫唇ǚ孔影??！迸⑸瘺_我甜甜微笑，說(shuō)：“我?guī)蛙踯踝鰝€(gè)棒棒糖?！编?！我又點(diǎn)點(diǎn)頭，停頓了一下，詩(shī)妤小臉紅撲撲地看著我，說(shuō)：“玥玥在搗亂！”。孩子們都看著我，我認(rèn)真地說(shuō)：“寶貝！你們還沒(méi)有合作。合作是有商量，有兩個(gè)人的想法在里邊的。一個(gè)人的想法，一個(gè)人在玩不是合作玩玩具。我希望你們真的合作，記住——有商量，一起玩?！焙髞?lái)，有趣的事情發(fā)生了，浩浩和喆喆說(shuō)：我們一起建構(gòu)了房子和花園。喆喆說(shuō)：“我在花園的這邊種上了胡蘿卜（手指向左邊，橙色的插塑）”，浩浩說(shuō)：“我在花園的那邊（手指向右邊，白色插塑）種上了白菜，我爸爸在臺(tái)灣在喜歡吃白菜。”我在孩子們面前毫不吝嗇地贊揚(yáng)他們會(huì)商量會(huì)一起玩，會(huì)合作。接著莎莎和荃荃也在商量中建構(gòu)了火車(chē)，莎莎設(shè)計(jì)了火車(chē)頭，荃荃設(shè)計(jì)了一節(jié)節(jié)的車(chē)廂，她們一起開(kāi)心去旅行……詩(shī)妤左右手拿著兩個(gè)毛巾被的角，玥玥左右手也拿著另外兩個(gè)毛巾被的角，她們一邊嘴里念著兒歌：“左右，合，捏緊;拉平，給你（給我）……”

例如文中的BDF孩子，甚至更多的類(lèi)似的孩子，經(jīng)常和小伙伴在玩中感到“假想合作”不快樂(lè)，我想，心理的危害是不容忽視的。心智在這包括心理和智力發(fā)展。幼兒時(shí)期的心理健康非常重要，“假想合作”明顯是孩子認(rèn)為不合理的，但往往是稍微機(jī)靈點(diǎn)的孩子占優(yōu)勢(shì)，能打著老師和成人的“假想合作”幌子恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)是“未知的合作”參與活動(dòng)，我們成人讓孩子獲得不到滿(mǎn)足和自信，只能讓孩子幼小的心靈受挫，扭曲了游戲在孩子心目中的位置。抹殺了孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，與我們的教育目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

我常常問(wèn)，“孩子們，什么叫合作？”“合作就是一起玩??！”好像是正確答案！在上述所講過(guò)程中，甚至更多的類(lèi)似的孩子，經(jīng)常和小伙伴在玩中感到“合作” 不快樂(lè)，因?yàn)槟鞘恰凹傧牒献鳌?，是“偽合作”。我想，老師本意沒(méi)錯(cuò)，可是“偽合作”不及時(shí)有效引導(dǎo)就誤導(dǎo)孩子了。 “偽合作”明顯是孩子認(rèn)為不合理的，往往是稍微機(jī)靈點(diǎn)的“淘”小子占優(yōu)勢(shì)，有敏銳的洞察力是當(dāng)代幼兒教師的神器，如若不然，我們不僅沒(méi)有讓孩子獲得滿(mǎn)足和自信，還可能讓孩子幼小的心靈受挫，扭曲了合作游戲在孩子心目中的位置。