例談微課對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用

成月波

[摘要]隨著課改的深入，用微課引領(lǐng)學(xué)生搞好語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)得到了教師們的充分認(rèn)可。通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，用微課挖掘教材資源，用微課介紹背景，用微課播放課文高潮畫面，用微課理解重難點(diǎn)等，這些有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)生;學(xué)習(xí)語(yǔ)文;作用

一、 前置微課預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（一）利用微課，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或作者。然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初學(xué)字詞、讀通難句，完成課后思考題。帶著問題讀課文，有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維能力。通過(guò)層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力。

（二）利用微課，挖掘語(yǔ)文教材資源的缺陷

任何一堂小學(xué)語(yǔ)文課都必須解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，課前，老師把重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，讓學(xué)生課前觀看、學(xué)習(xí)、消化，然后在課堂上再進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在執(zhí)教人教版《語(yǔ)文園地二》中學(xué)習(xí)用部首查字法時(shí)，我設(shè)計(jì)了《部首查字法》的微課：先結(jié)合國(guó)慶長(zhǎng)假旅游引出要查的重慶市著名景點(diǎn)“洪崖洞”中的“崖”字，創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境和母子對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再分步呈現(xiàn)部首查字法的過(guò)程，確定要查字“崖”的部首“山”，在“部首目錄”中找到部首“山”的頁(yè)碼→在“檢字表”中找到部首“山”和要查的“崖”字及頁(yè)碼→按頁(yè)碼在正文中找到要查的“崖”字，讓學(xué)生在具體操作的情境中了解部首查字典的方法;最后，連貫地展示查找四川著名景點(diǎn)“都江堰”中“堰”字的錄像過(guò)程，讓學(xué)生完整地感受部首查字法查字的真實(shí)場(chǎng)景，放手讓學(xué)生用《新華字典》查找語(yǔ)文教材中要求查的字，熟練運(yùn)用部首查字法，促進(jìn)學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)的獲得到語(yǔ)文技能的形成。

二、課前導(dǎo)入，微課有利于激發(fā)學(xué)生興趣

萊辛說(shuō)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！币虼耍谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文情境，先聲奪人，一出場(chǎng)就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動(dòng)探究新知，這是一堂課的關(guān)鍵。

（一）介紹課文背景導(dǎo)入激趣

進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)，教師常采用口述1分鐘左右時(shí)間的枯燥方式對(duì)課文的寫作背景和作者做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，而有的課文的作者絕大多數(shù)都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這種距離感會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于作者和寫作背景的理解。因而，教師就可以利用微課，將作者生平或課文背景用生動(dòng)有趣的畫面、聲音、文字多角度地展現(xiàn)出來(lái)，更好地吸引學(xué)生去學(xué)。

在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，我利用微課介紹作者，加上簡(jiǎn)潔的文字，以及配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們進(jìn)人了作者的生活年代，使學(xué)生對(duì)老北京的生活有了濃厚的興趣。只有學(xué)生了解了老北京的生活，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。又如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，很多學(xué)生也許會(huì)知道周恩來(lái)這個(gè)人，但是卻不一定知道周總理為何要有這樣的想法。若是給學(xué)生細(xì)致的講解，又太過(guò)浪費(fèi)時(shí)間，所以教師就可以據(jù)此制作一個(gè)跟課文歷史背景相關(guān)的小視頻，讓學(xué)生快速了解課文歷史背景。

（二）開課播放故事高潮情景激趣

教學(xué)《哪吒鬧?！?，我事先播放一段關(guān)于哪吒鬧海動(dòng)畫片視頻。這樣，就一下子把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還引起了學(xué)生的思考，哪吒為什么會(huì)去鬧海？最后有沒有成功？學(xué)生可以帶著這些問題去學(xué)習(xí)。

（三）播放植物動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)情景激趣

學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，我鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中大片大片的牽?；ù蔚陂_放?；ò晟系穆吨榫К撎尥?，形成了一片淺紫色的輝煌在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來(lái)，滿臉都是被這小小花感染的震撼。那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，點(diǎn)燃了學(xué)生了解牽?；ǖ挠?。短短的五分鐘，既給了學(xué)生期待，又為孩子的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、課中推進(jìn)，微課有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

古詩(shī)閱讀教學(xué)中，光憑教師的口述和一些簡(jiǎn)單課件的展示是不能達(dá)到教學(xué)效果的。例如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，利用微課來(lái)展現(xiàn)這首詩(shī)所描述的意境：高大的山峰矗立在廣闊的海面上。草木秋風(fēng)，島上枝繁葉茂，海面波濤洶涌。詩(shī)中動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、實(shí)虛結(jié)合都能以流暢的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前;同時(shí)，通過(guò)微視頻中的激情豪邁的音樂來(lái)表達(dá)出此時(shí)詩(shī)人的寬闊的心境和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在這樣的課上，學(xué)生就能有一種身臨其境的感覺。通過(guò)微課，我讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，又去體驗(yàn)詩(shī)人此時(shí)的情懷。

四、課后延伸，微課有利于鞏固新知，拓展新知

閱讀課上，學(xué)生往往對(duì)所學(xué)的重難點(diǎn)記不住，或記得模糊，老師深感頭疼。利用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

比如教學(xué)《九寨溝》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課文了解了九寨溝的山、水以及珍稀動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用業(yè)余時(shí)間在移動(dòng)終端設(shè)備上繼續(xù)點(diǎn)擊播放九寨溝簡(jiǎn)介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞九寨溝著名的景點(diǎn)，一面聆聽講解員的解說(shuō)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)課外知識(shí)，既掃除了知識(shí)的盲區(qū)，又拓展自己思維的空間，并且為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。只有科學(xué)、合理引入高質(zhì)量的微課，才能喚醒學(xué)生閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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