農(nóng)村小學高年級語文閱讀教學中信息技術(shù)的運用分析

張葵花

摘要：近年來隨著我國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國農(nóng)村建設(shè)發(fā)展迅速。近幾年，教育部大力支持全國中小學教育信息化建設(shè)，大力實施寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程與教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目。信息技術(shù)的運用已成為彌補鄉(xiāng)村教育不足，促進教育齊頭并進最有效的手段之一，而語文閱讀教學對學生文化素養(yǎng)的提高具有重要意義，閱讀教學與信息技術(shù)的結(jié)合已成為教育工作者關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學高年級;語文閱讀教學;信息技術(shù);運用

引言

我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展迅速，尤其是農(nóng)村教育。在小學語文教學中，閱讀教學屬于基本環(huán)節(jié)，同時也是識字的有效途徑。從學生進入小學，從開始識字就在閱讀，可以說閱讀會伴隨著人的一生。通過閱讀能夠提高小學生識字速度，閱讀是提高學生聽說寫的基礎(chǔ)，可提高學生說話、聽話及寫作能力。但是從農(nóng)村小學語文教學來看，閱讀教學采用傳統(tǒng)手段較多，學生閱讀積極性不高，自然閱讀教學效率低下，影響學生語文學習質(zhì)量。滯后的農(nóng)村教學方法和新課標對閱讀教學的高要求存在嚴重脫節(jié)，在這種形勢下，探究農(nóng)村小學語文的閱讀教學具有實用價值。

1營造良好教學氛圍

激發(fā)學生學習興趣是非常重要的，在小學高年級語文閱讀教學中，比較重視情感的表達和作者觀點的總結(jié)，文章一般具有很強感染力。在學生閱讀過程中，教師可將這些富有感染力文章中所渲染的氛圍利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，例如，相關(guān)視頻、圖片資料等，讓學生直觀地感受文章表達的內(nèi)容和情感，營造良好的學習氛圍。例如，在教授《桂林山水》時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水的美景，僅僅從文字表達學生無法真正感受文章描述的景色及相關(guān)寫作技巧。所以，教師可以通過播放視頻、照片、音樂等向?qū)W生展示真實的場景，此時教師可以在音樂和圖片的播放中朗讀課文，營造良好的學習氛圍，學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺。

2利用多媒體教學，提高學生的文化素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)智能遍布全球的時代里，科技發(fā)展正逐漸取代人工服務(wù)，選拔人才的考量與彰顯中國特色的標準越來越趨向于教育的文化素養(yǎng)、民族內(nèi)涵。社會的快速發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了愈加嚴格的要求，具備適應(yīng)社會所需的綜合能力的同時也要重視中華文化的傳承，誦讀國學經(jīng)典有助于體悟博大精深的中華文化。在小學語文閱讀教學中，古詩詞及文言文的閱讀一直被視為教學的重難點，小學語文教師可以利用多媒體化抽象為具體，加深學生的理解。例如，在講授文言文《學奕》《兩小兒辯日》時，教師通過播放視頻短片使學生感悟故事情節(jié)，通過語音播放使學生感受標準字詞讀音，從而加深其對古文句式中的對比、設(shè)問、比喻等修辭手法的理解。

3科學制定教學計劃

小學語文開展閱讀教學目標就是要讓學生在閱讀時，掌握閱讀技巧，靈活運用，從而提高閱讀體驗，加強閱讀能力，從而有效實現(xiàn)小學生的情感及價值觀。因此在閱讀教學前，就應(yīng)該合理制定閱讀教學計劃，這一步是提高閱讀教學效率的關(guān)鍵。在制定教學計劃時，就應(yīng)該預先安排好教學進度，準備好教學過程中所用的材料。當然制定教學計劃首先要分析學生整體閱讀水平，以教材課程標準為基礎(chǔ)。為確保閱讀教學計劃有效性，教學計劃必須要符合小學生閱讀習慣，負荷學生的學習進度與個性特征。同時還要創(chuàng)新閱讀教學方法，讓教學更加豐滿，逐漸培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣，從中吸取知識，交流溝通，循序漸進，這樣才能夠輕松完成閱讀教學任務(wù)，提高學生語文閱讀效率。

4打破時空的地域限制，建立同步在線課堂

學生閱讀能力的提高不僅需要教師的悉心教導，閱讀素材的儲備也不可欠缺。然而，農(nóng)村在地理位置、人力資源、經(jīng)濟投入等方面均大大限制了教育資源的流動，這就容易造成素材資源積累不足。而信息技術(shù)的引進與合理運用將打破傳統(tǒng)教學的禁錮，能夠使教學資源跨越地域、時間等限制，使學生的精神世界處于同一起跑線。為了教學資源齊同步，學?？梢酝度胭Y金，啟動“農(nóng)村在線同步課堂”工程和試點，建立一個全面覆蓋的“農(nóng)村在線同步課堂”系統(tǒng)，通過在線教學互動等形式實現(xiàn)異地同步課堂，引進優(yōu)質(zhì)的教學資源。同時，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與課堂相關(guān)的視頻、音頻，發(fā)布到學習網(wǎng)站，供學生下載學習。例如，在講授“草船借箭”一文時，有的學生因不理解歷史背景而無法深入體會文章，那么教師可以通過PPT為學生介紹文章的出處及背景，課下為學生提供了《三顧茅廬》《桃園三結(jié)義》等文章作為學習資源，學生不僅加深了對文章的理解，同時擴展了知識儲備。

結(jié)語

總之，教育者應(yīng)具有先行意識，利用敏銳的教育知覺尋找一切有利于學生發(fā)展的機會，而信息技術(shù)的運用就是彌補農(nóng)村教育資源不足最有效的手段之一。針對閱讀教學，農(nóng)村語文教師應(yīng)深入了解信息技術(shù)的價值與實運用手段。

參考文獻

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