基于慢教育談小學(xué)體育教學(xué)策略

范巧鳳

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)工作者開展教學(xué)活動也更趨向于追求速度和強度。而體育正好是一門需要結(jié)合速度與力量的學(xué)科，這使教師在教學(xué)過程中就只重視教學(xué)成果，把教學(xué)過程變得緊湊和辛苦，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受。隨著時間的推移，導(dǎo)致小學(xué)生對體育課堂失去了學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率變得低下。為了避免這些問題愈演愈烈，本文從實踐教學(xué)情況出發(fā)，分別從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用、將教學(xué)內(nèi)容生活化，強化學(xué)生體育素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性這三個方面來分析如何基于慢教育，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：慢教育;小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言：在應(yīng)試教育的背景下，許多教學(xué)工作者在教學(xué)過程中更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)任務(wù)，讓大部分教師產(chǎn)生了一種只要完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達到目標水平就實現(xiàn)了教學(xué)目標的心態(tài)。所以，教師在教學(xué)過程中就會采用一種強硬的姿態(tài)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這種因小失大的做法往往得不到理想狀態(tài)下的成績，學(xué)生也只是因為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)失去了在課堂上學(xué)習(xí)的價值和意義，因此，小學(xué)體育教師在開展體育活動的過程中，要把教學(xué)速度放慢一些，以退為進，提高教學(xué)的成效。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀下，教師要求學(xué)生做到勤學(xué)苦練，還會產(chǎn)生一種只要學(xué)生進行大量的體育鍛煉，就能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)的心態(tài)，卻忽略了小學(xué)生的身體狀況是否能夠承受大強度的訓(xùn)練。其實學(xué)生在體育課堂中只是由于訓(xùn)練強度過大，導(dǎo)致身體感到疲憊，并沒有切實學(xué)習(xí)到課堂上的體育內(nèi)容，這就失去了小學(xué)體育課堂開展的意義【1】。

例如，教師在教學(xué)過程中難免會遇到表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，部分教師會為了讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，采用一些體育項目來懲罰學(xué)生。如，在讓學(xué)生進行100米跑步訓(xùn)練時，教師為了激勵學(xué)生會讓倒數(shù)后三名學(xué)生多跑兩遍。這樣的做法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲，但是每位學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生就算拼盡全力也確實沒有辦法。會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，并且會嚴重打擊學(xué)生的自尊心，這樣的做法在教學(xué)過程中是不可取的。教師要循循善誘，幫助學(xué)生一步一個腳印地進步，腳踏實地的學(xué)習(xí)。

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化，強化學(xué)生體育素養(yǎng)

許多教學(xué)工作者比較難把握的一個度就是讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，雖然不能給學(xué)生布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也要讓學(xué)生在體育活動中強化身體素質(zhì)。因此，在慢教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教師要把學(xué)生的日常生活融入到課堂教育中，把學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生進行體育活動訓(xùn)練的積極性【2】。

例如，在給學(xué)生上武術(shù)課時，教師可以先詢問學(xué)生的爺爺奶奶平時是否有參加武術(shù)或太極拳等活動。如果有的話，讓學(xué)生在課后跟著爺爺奶奶進行練習(xí)，在上課時表演給大家看。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，并且適當?shù)谋頁P學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。在這樣的氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，會讓學(xué)生感受到其實學(xué)習(xí)就在生活當中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也讓教學(xué)過程變得更加輕松和舒適，提高了小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性

隨著時代的日新月異，許多小學(xué)都會組織學(xué)生走到操場上進行體育鍛煉，讓全校的學(xué)生一起開展體育活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到體育運動中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在這種比較大的、融洽的氛圍下進行體育鍛煉，會使學(xué)生的鍛煉過程變得更加輕松而多樣化。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)實際情況對教學(xué)手法進行適當?shù)膭?chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣化，與時俱進，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。

例如，在讓學(xué)生進行長跑訓(xùn)練時，教師可以播放一些學(xué)生喜愛的、律動性和節(jié)奏性較強的音樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍一起跑，也可以通過音樂的節(jié)奏來調(diào)整學(xué)生跑步的速度，把學(xué)生的注意力從跑步上分散一些，降低學(xué)生的疲勞感?；蛘咴谶M行接力賽跑時，教師可以允許學(xué)生自由組隊，這樣可以使學(xué)生在上課過程中更加放松。教師對獲勝的小組可以進行適當?shù)莫剟睿粌H可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和主觀能動性，也會讓學(xué)生對自己小組的跑步成績負責(zé)，增強學(xué)生的集體榮譽感。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)在的社會狀態(tài)下，教師要懂得依據(jù)學(xué)生的實際情況去布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力，這樣反而會失去學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致在體育訓(xùn)練中學(xué)生的身體素質(zhì)達不到教師的期望值。在教學(xué)過程中多站在學(xué)生的角度思考問題，考慮學(xué)生的生理特點和心理特點，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標。放慢開展教學(xué)活動鍛煉的節(jié)奏和速度，讓學(xué)生真正的把教師在課上所傳授的動作和知識轉(zhuǎn)化為自身的能量，讓學(xué)生在體育課堂上得到個性化發(fā)展。

參考文獻：

【1】殷曦. 體育課的“慢”教育[J]. 好家長， 2015（38）.

【2】沈映霞. 發(fā)現(xiàn)“慢教育”：基于體育學(xué)科教學(xué)的視角[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2014（8）：57-57.