小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高高年級學(xué)生的計算能力

詹賢嬌

摘要：計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)知識、展開數(shù)學(xué)思考與探究的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了良好的計算能力才能提高計算速度和準(zhǔn)確率，并有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入與拓展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽略了計算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對計算的正確認(rèn)識，也抑制了學(xué)生計算能力的有效發(fā)展和提升。對此，本文將從注重多種運算方式、掌握計算基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的有效策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);計算能力;提高

計算是數(shù)學(xué)中必不可少的內(nèi)容，作為與它緊密相連的數(shù)學(xué)計算能力便也成為了學(xué)生所應(yīng)具備的重要能力之一，而這個能力的高低將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生巨大的影響。同時，數(shù)學(xué)計算能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具有合理、正確、迅速的計算能力是對落實和發(fā)展核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化和革新自身的教學(xué)觀念與思想，將小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計算特點作為出發(fā)點，不斷探索科學(xué)、高效的方法與策略，以全面促進小學(xué)生計算能力的發(fā)展和提升。

一、注重多種運算方式，提高計算能力

運算方式主要包括口算、估算、筆算和簡算等，多種運算方式的選擇和運用能夠強化計算訓(xùn)練，促使學(xué)生的計算能力得到真正提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要“放手”，給予學(xué)生更多獨立思考和自主探究的機會，讓學(xué)生盡可能自己找出解決問題的方法。此外，數(shù)學(xué)教師需要開展多種計算方法的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用口算、筆算、估算和簡算等多種運算方式進行計算，比較不同方法之間的差別，思考每種算法體現(xiàn)的不同思維，在交流、思考后學(xué)生再次選擇認(rèn)為更合理的算法，以真正提高學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這部分知識時，為了讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘法計算的方法，我先從學(xué)生們的口算開始訓(xùn)練。以1.5×5這個算式為例，一開始，我并沒有要求學(xué)生們進行豎式計算，而是讓學(xué)生們將算式中的“1.5”看成“15”，然后口算出15×5的結(jié)果，最后在將結(jié)果中添加一位小數(shù)。據(jù)我長期觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們做計算題時，不論較大數(shù)的計算還是較小數(shù)的計算，學(xué)生們都會采用列豎式計算，雖然這種計算行為能夠確保計算的準(zhǔn)確性，但是學(xué)生們忽視了口算的作用，15×5對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，口算已經(jīng)可以輕松計算，所以，當(dāng)忽視口算的作用時，學(xué)生們的計算效率便會大大降低。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過重注多種運算方式，有效提高了學(xué)生的計算能力。

二、掌握計算基礎(chǔ)知識，提高計算能力

數(shù)學(xué)計算歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運用和數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化過程，所以要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計算能力，必須要從強化學(xué)生對計算基礎(chǔ)知識的掌握抓起，這樣才能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)、把握數(shù)學(xué)計算的基本規(guī)律。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理和法則方面的教學(xué)，注意知識的生成過程，通過提出啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生的思考動機，使學(xué)生能夠主動去分析問題、探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，最終通過問題的解決來掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和基本規(guī)律。

例如，在教學(xué)《小數(shù)除法》這部分知識時，本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們認(rèn)識到小數(shù)除法中小數(shù)點的處理方法。所以，在教學(xué)這節(jié)課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)除法的性質(zhì)，讓學(xué)生們掌握小數(shù)除法的基礎(chǔ)計算方法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過掌握計算基礎(chǔ)知識，有效提高了學(xué)生的計算能力。

三、培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣，提高計算能力

很多小學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤并不是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢，而是因為審題不清，缺乏良好的審題習(xí)慣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在平時的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求學(xué)生對題目進行仔細(xì)的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個信息之間存在的相關(guān)聯(lián)系，理清所有的邏輯關(guān)系，使學(xué)生形成條件反射，形成良好的審題意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識時，為了讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)加法和減法的運算方法，提高學(xué)生們的計算能力，我注重學(xué)生們的審題訓(xùn)練。首先為學(xué)生們出示一道例題，如：小輝看一本故事書，已經(jīng)看了全書的，那么還剩下幾分之幾沒有看？然后，先帶領(lǐng)學(xué)生們對例題進行仔細(xì)的閱讀，捕捉題目中的重要信息，在腦海中形成解題思路。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，有效提高了學(xué)生的計算能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的必然要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分重視計算教學(xué)，并把握學(xué)生的身心特點，通過注重多種運算方式、掌握計算基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣等策略的運用，來全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻：

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