小學高年級美術(shù)造型表現(xiàn)的探索與實踐

趙曉俊

摘要：造型表現(xiàn)要求小學的高年級學生，學習可以運用線條、形狀、色彩和空間等元素，以各種造型方法，選擇合適的工具將所見所聞，所感所想記錄和表現(xiàn)出來，發(fā)揮美術(shù)造型表現(xiàn)的構(gòu)思和創(chuàng)作能力，以給人們帶來更加直觀的視覺沖擊，以及視覺形象表現(xiàn)力。在小學美術(shù)的高年級教學階段，大部分學生的美術(shù)造型表現(xiàn)力仍然處于較為初級的水平，因此教師還需要改變教學方法，拓展更多的教學資源，去探索小學高年級美術(shù)造型表現(xiàn)的教學方法。本文也將重點對小學高年級美術(shù)造型表現(xiàn)的探索路徑和實踐方法進行探討。

關(guān)鍵詞：小學高年級;美術(shù)造型表現(xiàn);探索實踐

引言：

小學高年級也是小學生開始審美轉(zhuǎn)型的重要階段，在小學低年級打下的美術(shù)功底，在這一時間段已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，因此對于高年級的學生來說，提高造型表現(xiàn)水平和能力變得刻不容緩。全新的美術(shù)課程標準要求加強學生的學習活動的探究性和綜合性，改變以往以知識體系為教學重點的教學思路，從全面推進素質(zhì)教育的角度出發(fā)，不斷改進教學方法以提高小學高年級的美術(shù)造型表現(xiàn)水平。造型表現(xiàn)可以說是學生接觸更高等級美術(shù)技能學習的基礎(chǔ)，它更加強調(diào)學生自由大膽的創(chuàng)新創(chuàng)作，將自己的感情和對事物的認識通過大膽的造型手法表現(xiàn)出來，以帶來更強的視覺沖擊力。

一、引入多媒體工具拓展教學資源

教師通過引入信息技術(shù)和多媒體教學方法，在小學高年級美術(shù)課堂教學中，運用各種造型互動和影響資源進行教學。通過形象生動的視頻教學，激發(fā)學生學習美術(shù)造型的積極性，促進學生自主學習和探究性學習的動力提高，從而達到更優(yōu)的造型創(chuàng)作精神的培養(yǎng)目的。教師通過在課堂教學中，展示自行開發(fā)的多媒體課件或者互聯(lián)網(wǎng)中下載的視頻資源，將以往抽象的重難點知識，更加直觀生動的表現(xiàn)在學生面前[1]。例如：在湘教版的小學美術(shù)五年級上冊教材中，第十二課《飛機工廠》的教學中，教師可以在課前收集各種飛機的炫酷圖片、影像和模型資源，讓學生們能夠更加直觀地了解飛機的構(gòu)造和原理，幫助學生們抓住飛機的各類外形特點，以此來組織學生展開對自己想象中的飛機進行繪畫操作。幫助學生更好的掌握造型特點之后，組織學生對自己想象中的飛機進行模型的制作，利用雕刻和拼接等方法，制作屬于自己的飛機模型。這種教學方法不僅僅提高了學生的見識和繪畫水平，更加重要的是培養(yǎng)了學生的造型表現(xiàn)感知能力，提高了造型的創(chuàng)新創(chuàng)作水平，無疑也提高了小學高年級美術(shù)造型表現(xiàn)的教學水平[2]。

二、因材施教，激發(fā)學生學習興趣

興趣永遠都是一個孩子最好的教師，也是推動孩子去完成一件事情的最佳動力，如何讓學生對美術(shù)造型表現(xiàn)這一知識，產(chǎn)生足夠的興趣，這便成為教師的任務(wù)。班級內(nèi)每一位學生對美術(shù)的能力以及興趣都各不相同，如果教師對每一位學生的教學計劃，以及實踐的作業(yè)都采用同一個標準，那么就會造成一部分對該課題不感興趣或者思維創(chuàng)意不夠靈活的學生出現(xiàn)知識性的脫節(jié)，甚至過高的作業(yè)標準會使他們產(chǎn)生嚴重的抵觸心理。因此，教師在美術(shù)課堂造型表現(xiàn)的教學計劃制定、實踐作業(yè)的布置，都需要確切的考慮到每一位學生的實際情況。盡量地布置一些靈活度較高的實踐作業(yè)，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意去完成這些作業(yè)，教師對學生的創(chuàng)作也應該給予應有的鼓勵和肯定。同時，教師可以鼓勵學生自主的選擇自己的興趣愛好的相關(guān)題材，進行自主創(chuàng)作，從而提高學生對美術(shù)造型表現(xiàn)的興趣，以及對美術(shù)創(chuàng)作的積極性[3]。

三、改變教學方法，提高觀察能力

小學生的觀察能力還有待提高，許多學生觀察物體往往僅注意到一部分，反而忽略了對整體的觀察。因此，在課堂中教師要不斷的向?qū)W生灌輸正確的觀察方法，教導學生著眼全局，再到局部觀察，從整體到局部再到整體。并且，學生更應該通過不斷的自行比較，逐步提高自己的審美觀念，讓學生會發(fā)現(xiàn)美，在美地感染之下，造型表現(xiàn)的創(chuàng)作之情也會有感而發(fā)[4]。

四、結(jié)束語

小學高年級的美術(shù)造型表現(xiàn)的學習，最為主要的特點便是讓學生認識到的概念，以及學會表達美的語言，如何讓自己腦海中的所感所悟可以以更優(yōu)秀的造型表現(xiàn)形式展現(xiàn)在世人面前。因此，教師需要在美術(shù)課堂中，引入更多更優(yōu)秀的教學資源，因材施教，激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，防止學生產(chǎn)生不良的抵觸心理。也唯有如此，才能讓學生對美術(shù)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，讓學生得以在美術(shù)課堂中學習到更多的知識，提高自己的造型表現(xiàn)力，有了一定的審美能力形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]樓冰潔， 唐斌. 小學高年級學生美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習心理探究[J]. 美術(shù)教育研究， 2016（15）：159-159.

[2]黃樂慧. 『讀懂學生』：初中美術(shù)『造型·表現(xiàn)』領(lǐng)域課堂作業(yè)輔導策略的研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2018（6）： 169-170.

[3]李永英. 體驗 感悟 表現(xiàn)——例談低年級美術(shù)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域教學三部曲[J]. 求知導刊， 2016（11）：119-119.

[4]張新濤. “情”中感悟， “趣”中生成——小學高年級美術(shù)作業(yè)素材積累的策略研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（6）：94-95.