淺談低年級(jí)學(xué)生字、詞、句、段的進(jìn)階訓(xùn)練

蔣宇超

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)言文字;進(jìn)階聯(lián)系;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0140-01

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如果能抓住課文特點(diǎn)，重視語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)趣味情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最大的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用文字的能力。但是在低年級(jí)作文訓(xùn)練、日記寫作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，扣分嚴(yán)重的除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字以外，主要是相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)句子的掌握欠缺，甚至出現(xiàn)很多語(yǔ)句不通順，段落沒(méi)有邏輯聯(lián)系，顛三倒四、啰嗦重復(fù)的現(xiàn)象。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，按照字、詞、句、段的順序進(jìn)行進(jìn)階式的訓(xùn)練，長(zhǎng)期的、有序的加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字功力，提高語(yǔ)文語(yǔ)言能力。

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中深刻體會(huì)到：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不但是靠講授，而是靠訓(xùn)練。教師只有靈活采用多種教學(xué)方法，緊扣詞語(yǔ)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、理解、表達(dá)，才能使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。

1.借助直觀教學(xué)，感知重點(diǎn)詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)《找春天》是一篇情景課文。這篇課文的特點(diǎn)是讓學(xué)生借助具體的情景圖畫來(lái)幫助理解抽象的語(yǔ)言文字，把理解語(yǔ)言文字和情景構(gòu)想結(jié)合起來(lái)掌握課文內(nèi)容。文字是表情達(dá)意的重要方式，一段話、一篇文章，都是由詞句構(gòu)成，低年級(jí)兒童正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙階段，必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言詞、句的概念。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練側(cè)重于詞句訓(xùn)練，因此在講讀課文時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是深入理解課文的基本方法。只有引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，才能讓學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，從中掌握讀懂課文的方法。《找春天》一文的教學(xué)，就是要抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“小草從地下探出頭來(lái)”，“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”等詞句，讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候就能感受到春天散發(fā)的美好和生機(jī)。

緊握學(xué)生實(shí)際，學(xué)生掌握了哪些句式，口語(yǔ)表達(dá)的字句里包含什么毛病和問(wèn)題，作業(yè)中有什么錯(cuò)誤等。要把一般性的問(wèn)題和個(gè)別性的問(wèn)題加以區(qū)別，分析造成語(yǔ)病的原因，然后針對(duì)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生去做。比方說(shuō)《找春天》這篇課文中，有很多“像...一樣”的排比句式。這時(shí)候讓學(xué)生開始進(jìn)行自我造句，引發(fā)學(xué)生的造句欲望，“敵人像貓一樣狡猾?！边@個(gè)比喻句不恰當(dāng)，應(yīng)該寫“敵人像狐貍一樣狡猾。”有時(shí)候句子造句不僅考察學(xué)生的應(yīng)變和運(yùn)用能力，也考察學(xué)生的識(shí)字和用詞能力。除了進(jìn)行一些正字、辯詞之類的練習(xí)外，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)字詞教學(xué)去解決。有些問(wèn)題不可能經(jīng)過(guò)一次練習(xí)去解決，要不斷反復(fù)練習(xí)。但練習(xí)目的要明確，不要追求量多，在量的積累的同時(shí)，要追求講究實(shí)效，注重質(zhì)量提升。

3.體味好詞佳句，養(yǎng)成良好習(xí)慣

陶行知說(shuō)：“教小學(xué)生讀書認(rèn)字教學(xué)的方法要一句一句地教，不要一個(gè)字一個(gè)字地教”。字義隨詞而異，詞義隨句而變。詞句就是語(yǔ)言環(huán)境，上下文就是語(yǔ)言環(huán)境，這就是閱讀時(shí)學(xué)生必須注意。背誦是低年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的最好方式，隨著背誦能力的不斷提升，賞析能力也在不斷強(qiáng)化，這樣積累的美詞佳句就能很好地運(yùn)用在寫作中。作為教師，在課堂上要做到把學(xué)生必備的知識(shí)徹底地灌輸在他們的腦海里，作為永遠(yuǎn)的知識(shí)儲(chǔ)備。

訓(xùn)練語(yǔ)言除了運(yùn)用在寫作上，還可以運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)上，使之成為自己的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，就要靠多方面的綜合訓(xùn)練，教師必須在方方面面、時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如：在早間晨讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，大聲朗讀，帶入情感，朗讀好詞佳句、詞語(yǔ)搭配、說(shuō)詞造句等。隨著反復(fù)朗讀和背誦，聲音的傳播不斷進(jìn)入記憶層次，讓學(xué)生的感知與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而鞏固和增加學(xué)生的已有知識(shí)，為以后做存儲(chǔ)。這樣學(xué)生既能讀出真情實(shí)感，受到美的熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生真正讀懂每句話，又能領(lǐng)悟全篇文章的宗旨，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成會(huì)讀書、愛(ài)讀書的習(xí)慣。

4.分析段落，突破重點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。如在教學(xué)《找春天》時(shí)，我抓住“萌芽”“生機(jī)”兩個(gè)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、從哪些變化能夠感受到春天到來(lái)的生機(jī)？2、春天的萌芽體現(xiàn)在哪些方面？指導(dǎo)學(xué)生分析段落，找到教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案，這樣就能更好地感受春天的變化，也能感悟到生機(jī)勃勃的希望。

總之，語(yǔ)言文字訓(xùn)練有多種多樣的方式，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的掌握是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從最簡(jiǎn)單的生詞開始，到解詞釋句，到句子強(qiáng)化，到段落解析，一點(diǎn)一點(diǎn)的、有層次的學(xué)習(xí)、解析。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生必須不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，只有了解每種方式的要求和作用，才能更好地進(jìn)行指導(dǎo)。

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