“小先生”制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

龔黎華

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“小先生”制;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0148-01

陶行知先生曾說過，誰都能夠當(dāng)小先生，學(xué)生也可做老師，做知識的傳播者。本文著重探討“小先生”制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1.以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系很是密切，存在興趣，才利于存在學(xué)習(xí)動力，也才能夠提升學(xué)生主動性，特別是對于小學(xué)生來說，由于小學(xué)生年齡較小，自身學(xué)習(xí)能力以及思考能力等均存在不足之處，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又具有不小的難度，因而一些小學(xué)生是不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性也是極差的。針對上述內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助于“小先生”制，以學(xué)定教，來促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“教與學(xué)”，使小學(xué)生能夠深切認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而使小學(xué)生能夠燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

在生活實際中，所蘊含的數(shù)學(xué)知識是尤為豐富的，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，并利于激發(fā)學(xué)生“小先生”潛能。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活之中所存在的事物，以及生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識兩者之間所存在的聯(lián)系，如此不僅利于增強(qiáng)小學(xué)生的共鳴情感，也利于提升小學(xué)生的小先生興趣，使小學(xué)生觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都能夠得到提高。在課堂教學(xué)中，教師也可借助生活實例，開展有效教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時，教師應(yīng)運用“小先生”制，以學(xué)定教，切實激發(fā)學(xué)生小先生興趣。如可引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活內(nèi)容，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系，并在課堂中爭當(dāng)小先生，將自身在生活之中的發(fā)現(xiàn)講述給同學(xué)們聽，如此不但利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使小學(xué)生的觀察能力以及語言能力等均得以提升，最終落實對《20以內(nèi)的退位減法》的有效學(xué)習(xí)。

2.巧妙解題，發(fā)揮學(xué)生思維

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會采取“填鴨式”教學(xué)方式，小學(xué)生在課堂中一般會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，難以切實發(fā)揮自身思維，深層探索數(shù)學(xué)知識，在此情況下，不但不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的思維能力，對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也尤為不利。同時，在這種狀態(tài)下，部分小學(xué)生也會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)知，在解決數(shù)學(xué)問題時，也很少探索不同解題方式，如此對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步也非常不利。所以，面對上述狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用“小先生”制，來巧妙解題，發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力，使小學(xué)生能夠積極探究數(shù)學(xué)知識，落實良好解決數(shù)學(xué)難題。

詳細(xì)闡述，對小學(xué)生而言，其思維還普遍處于發(fā)散的狀態(tài)之中，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身思維，將自身思維過程講述出來，讓大家都其思維過程進(jìn)行評價，并給予每一名小學(xué)生上臺講述的機(jī)會，如此不但利于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，也能夠使小學(xué)生表達(dá)能力以及思考問題的能力獲得顯著提升，進(jìn)而推動小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，應(yīng)借助“小先生”制，引導(dǎo)學(xué)生巧妙解題，發(fā)揮學(xué)生思維。針對本節(jié)課課程內(nèi)容來說，教師應(yīng)向小學(xué)生提出問題，多邊形一般有幾條邊？使小學(xué)生能夠開展思維過程，并將這一過程在課堂中講述出來，而后其他同學(xué)對這一過程進(jìn)行評價，進(jìn)而使小學(xué)生數(shù)學(xué)思想能夠得到提升，也能夠推動小學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平的進(jìn)步。

3.學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生實踐

學(xué)習(xí)知識的最終目的在于運用知識，對知識的學(xué)習(xí)不可只能發(fā)揮出“紙上談兵”的作用，而是應(yīng)借助于知識，去解決生活中的問題，這才是教學(xué)的本質(zhì)價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用“小先生”制，來提升小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受益匪淺。對此，教師應(yīng)善于挖掘教材之中的內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并要求小學(xué)生在實踐之中加以運用，而后在課堂中將自身的運用方式講述給大家聽，使小學(xué)生之間的思想能夠得到碰撞，充分發(fā)揮出“小先生”制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢價值，讓小學(xué)生都成為“小先生”，不再困于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠獲得較好程度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》一課時，教師就應(yīng)運用“小先生”制，提升學(xué)生“學(xué)以致用”能力，使小學(xué)生能夠切實參與至實踐之中，使小學(xué)生的實踐能力也能夠得到提升，最終落實對《用字母表示數(shù)》一課內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用“小先生”制，讓小學(xué)生也能夠成為老師，如此不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使小學(xué)生在課堂中的參與程度獲得提升，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)效率都能夠得到提升，凸顯出“小先生”制的重要價值。

參考文獻(xiàn)

[1]段杰.“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（03）