如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

黃劍波

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效性;小組合作學(xué)習

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0142-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師除了傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維。小組合作的學(xué)習模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng)新思維具有很大的促進作用。

1.科學(xué)合理的劃分學(xué)習小組

在合作交流中擴展思維、積累知識，讓每個學(xué)生在原本的學(xué)習基礎(chǔ)上有所提升是小組合作學(xué)習的目的之一。小組合作學(xué)習的第一步是進行小組劃分，小組劃分不能完全依據(jù)學(xué)生的意愿自由組合，教師要充分考慮各方面的因素，進行科學(xué)合理的劃分。在這個過程中，教師不僅要考慮學(xué)生的成績，還要考慮小組的男女比例和每個組員的性格。每個小組的整體成績水平應(yīng)該相當，并且各個水平的學(xué)生都應(yīng)兼顧，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，有的學(xué)生喜歡發(fā)散思維。小組成員的男女比例應(yīng)大致和整個班級男女比例一致。小組成員的性格也應(yīng)該是多樣性的。只有科學(xué)合理的劃分小組，小組成員在學(xué)習期間才能進行充分的交流，思維才能充分碰撞產(chǎn)生火花，小組合作學(xué)習的作用才能夠充分發(fā)揮?？茖W(xué)合理的小組劃分是建立在教師對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上的，這種了解不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習成績、知識掌握水平和學(xué)習熱情等的了解，更是對學(xué)生性格、交際能力、學(xué)習動力等各個方面的全方位了解。

2.加強師生課堂互動

在開展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式時，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習特點進行具體的安排，由于在小學(xué)階段，受其思維等方面的影響，學(xué)生對在進行問題的思考時往往缺乏準確的判斷和全面的考慮。所以在進行小組合作學(xué)習時，一方面，教師不能忽視學(xué)生獨立思考能力的鍛煉，并在此基礎(chǔ)上推動學(xué)生之間的互相交流和探討，在不斷地探討中將其持有的想法與其他學(xué)生進行分享，在學(xué)生進行思考和討論的過程中，教師也要融入其中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生學(xué)習中存在的問題，及時有效的提出并解決，加深學(xué)生對其知識的理解和掌握。另一方面，一般在結(jié)束小組合作討論時，教師都會安排每個小組的組長將其小組的討論結(jié)果進行總結(jié)，在組長進行報告時，教師要集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，認真聆聽和思考其他小組的觀點，實現(xiàn)相互尊重，合作共贏，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在進行小學(xué)四年級上冊《公頃和平方千米》的教學(xué)時，由于小學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習中已經(jīng)接觸過平方米的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以借助平方米的數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并提出“在對一些面積較少的物體進行測量時通常用平方米作為其單位，當對一些面積較大的物體，該用什么來代表其單位？”的問題。教師將學(xué)生分成不同的小組，進行互相的交流，從而更加清楚的了解其公頃和平方千米之間的換算和運用。在不斷地交流中，學(xué)生獲得了新的認真和感悟，從而促進了其教學(xué)效率的提高。

3.合理運用合作模式

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要求教師要合理的運用小組合作學(xué)習模式，不能太過于依賴該教學(xué)方式，避免造成課堂質(zhì)量的下降。因此，在開展數(shù)學(xué)課堂時，第一，主要針對于課堂上需要重難點知識的掌握，小學(xué)生受其知識范圍和思維的限制，針對部分數(shù)學(xué)問題難度很大時，教師可以組織學(xué)生采取小組互相合作的學(xué)習方式，除了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性外，也體現(xiàn)了堅持學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習成績，幫助學(xué)生樹立團隊合作的意識。第二，主要針對課堂設(shè)計數(shù)學(xué)問題探究的環(huán)節(jié)，通過小組合作的學(xué)習方式，有利于活躍學(xué)生的思維，集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題。第三，在完成一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，通常會有相關(guān)的具有開放性的數(shù)學(xué)問題進行思考，由于每個學(xué)生的思維模式存在不同，所以通過小組學(xué)習的方式，學(xué)生之間可以互相學(xué)習，有利于拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》的教學(xué)時，教師可以通過以數(shù)學(xué)例題的形式來進行教學(xué)，其例題內(nèi)容為“小明準備四個月跑步，總長度為364千米，計算其平均一周會跑多少千米”。讓學(xué)生分成小組的形式探討其存在的不同解決方式，并將小組的理解表達出來，在進行例題的解決中，學(xué)生逐漸理解其小數(shù)除法的具體運用，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

4.結(jié)語

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，小組合作學(xué)習模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，要求教師加強與學(xué)生之間的互動，科學(xué)合理的進行小組人員的分配，并結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的運用，全面的完善其教學(xué)評價標準。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，促進了學(xué)生團隊合作能力的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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