核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的思考

馬瑞云

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分重視初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思考

初中計(jì)算教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的核心，教師在計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方法、計(jì)算思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

一、初中計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然初中計(jì)算教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果卻并不容樂觀。教師自身沒有及時(shí)地對(duì)計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，仍然使用傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方式，學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，從而消磨了學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算水平得不到有效的提升。由于計(jì)算教學(xué)內(nèi)容相比其他數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說難度較小，教師和學(xué)生不能充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎不細(xì)心導(dǎo)致計(jì)算練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤百出。教師在進(jìn)行計(jì)算題批改時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，也只是覺得學(xué)生在計(jì)算過程中過于馬虎不細(xì)心，并沒有深人地追究學(xué)生的這道計(jì)算題為什么會(huì)做錯(cuò)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這也就在一定程度上影響了學(xué)生計(jì)算能力的提升，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣

雖然初中學(xué)生已經(jīng)初步地形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過程中，還要充分根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率達(dá)到最高。一般在計(jì)算課堂上一個(gè)良好的教學(xué)情境，就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中來(lái)，讓計(jì)算課堂效率達(dá)到最高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)梯度不同的幾組練習(xí)題。如整數(shù)加減的、含有整數(shù)小數(shù)的、含有分?jǐn)?shù)小數(shù)的、純分?jǐn)?shù)加減法的。采用小組之間競(jìng)賽，互相交換評(píng)價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)生去計(jì)算，并反思糾錯(cuò)。為以后八九年級(jí)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以這種形式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以自主地投人到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而不斷地提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。

（二）及時(shí)糾正學(xué)生在計(jì)算過程中存在的問題

在初中計(jì)算教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到有效的提升，教師就一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中所遇到的問題，并且及時(shí)地把這些問題進(jìn)行糾正。讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中不存留疑難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握，讓學(xué)生的計(jì)算水平可以得到逐步的提升，從根本上提高初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《解二元一次方程組》時(shí)，教師通過批改作業(yè)和課堂反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不同問題，針對(duì)這些問題及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通、指導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合系數(shù)相等或者相反，怎樣來(lái)計(jì)算，另外系數(shù)既不相等，也不相反時(shí)，怎樣找最小公倍數(shù)來(lái)達(dá)到消元的目的，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算水平，讓學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效率可以得到全面的提升。

（三）開展計(jì)算拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)其實(shí)是相對(duì)比較枯燥的，在日常計(jì)算教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算拓展活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)始終保持著積極的心態(tài)，讓學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生的計(jì)算水平可以得到穩(wěn)定持續(xù)的提高，讓初中數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效率可以得到更全面的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《二次根式的加減法》時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“二次根式的加減法比賽”。教師提前告知學(xué)生比賽時(shí)間及比賽過程中的計(jì)算重點(diǎn)，讓學(xué)生在課外可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。為了在比賽中取得好的成績(jī)，學(xué)生在課外必須加強(qiáng)對(duì)二次根式加減法的練習(xí)，更重要的是像同類二次根式、分母有理化等知識(shí)，如果學(xué)生掌握得不太到位，就會(huì)影響勾股定理的運(yùn)算、直角三角函數(shù)的運(yùn)算以及相似三角形測(cè)量物高等。因此，只有學(xué)生思想上重視起來(lái)，計(jì)算教學(xué)才能順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也就會(huì)增強(qiáng)。這樣就有效地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生的計(jì)算水平可以得到有效的提升，而且以比賽的形式可以緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投人到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中去，不斷地提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。

（四）注重解題策略的合理性、靈活性，在計(jì)算中尤為重要同樣一道題，用不同的方法來(lái)解決，有的時(shí)候，計(jì)算過程冗長(zhǎng)復(fù)雜，并且算了半天也未必算對(duì)，有的時(shí)候巧解，既對(duì)又快。這就考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和計(jì)算技能了。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題策略的合理性和靈活性。對(duì)計(jì)算題，要先觀察計(jì)算的數(shù)據(jù)、分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特征特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，看能否簡(jiǎn)算，確定計(jì)算思路，選擇合理的計(jì)算方法。特別要有簡(jiǎn)算的意識(shí);對(duì)不能直接簡(jiǎn)算的還要看可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

三、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效的提升，進(jìn)而全面地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生可以得到更全面的發(fā)展，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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