提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的具體對(duì)策

唐輝

摘要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯能力的重視，不斷探索并創(chuàng)新自己的詞匯教學(xué)方法，提升小學(xué)生識(shí)記詞匯的興趣，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的策略，以降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。筆者在本文提出三點(diǎn)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);提高效率;具體對(duì)策

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，要求學(xué)生機(jī)械地背單詞，使整個(gè)英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生消極的情緒，不利于英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的英語(yǔ)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用單詞的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生喜歡識(shí)記單詞，同時(shí)加以引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的能力。

一、運(yùn)用直觀呈現(xiàn)方式，引起注意，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用直觀呈現(xiàn)單詞的方式有利于引起學(xué)生對(duì)詞匯的注意，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物或者圖片讓學(xué)生對(duì)單詞的第一印象更加深刻，令原本死板的英語(yǔ)詞匯“活”起來(lái)，使單詞變得具體化，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的識(shí)記興趣。在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)課文中所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞做成英語(yǔ)卡片，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┳R(shí)記游戲，在游戲過(guò)程中還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握與運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)“Unit?2?Colours！"時(shí)，提前將課文里出現(xiàn)的單詞做成英語(yǔ)卡片，進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，老師手里拿著卡片，正面涂上各種鮮艷的用具，反面是單詞的漢語(yǔ)意思和簡(jiǎn)單的例句，現(xiàn)在老師指你們讀?！苯處熗ㄟ^(guò)呈現(xiàn)卡片的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)際單詞的興趣，師：“What?colour?is?it？”生：“Red."師：“反面呢？”生：“紅色。I?have?a?red?pencil."師：“What?colour?is?it？”生：“Yellow."....教師設(shè)計(jì)的詞匯圖片是“單詞+翻譯+例句”的形式，這樣不但增加了小學(xué)生對(duì)單詞的印象，而且還鍛煉了學(xué)生對(duì)詞匯的翻譯能力，同時(shí)也增加了小學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際運(yùn)用。

二、結(jié)合肢體語(yǔ)言教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

在教學(xué)詞匯的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教師自己的面部動(dòng)作、手勢(shì)語(yǔ)等一些身體形態(tài)的演示，便于學(xué)生快速地理解某個(gè)單詞的意義，從而加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣出發(fā)，利用肢體語(yǔ)言單詞教學(xué)法，能夠營(yíng)造輕松的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的詞匯想象力，逐漸促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶。

例如，教師在教學(xué)“Unit?3?Look?at?me！”時(shí)，一邊指身體部位、做面部表情，一邊讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單元中的單詞。師：“Boy?sand?girls，look?at?me！”教師做出睜大眼睛的搞怪表

情，引起學(xué)生的一陣歡笑。學(xué)生在歡悅的氛圍中說(shuō)出詞匯，生：“Open?your?eyes.”教師又將自己的鼻尖抬起模仿豬的樣子，生：“Touch?your?nose.”師：“現(xiàn)在大家也一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)單詞來(lái)模仿詞匯的意思，看看誰(shuí)模仿得最為形象！”……教師引導(dǎo)學(xué)生也一起做面部動(dòng)作，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從而理解所模仿詞匯的意思，學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中學(xué)到更多單詞，提高了課堂上的識(shí)記效率。

三、融入游戲設(shè)計(jì)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生認(rèn)讀能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生有著喜歡玩的個(gè)性特點(diǎn)，教師要結(jié)合他們的實(shí)際情況以及對(duì)詞匯的感興趣程度，將詞匯教學(xué)與小學(xué)生所喜歡的游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成對(duì)單詞的識(shí)記，有利于提高學(xué)生的自主認(rèn)讀能力。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生在課堂上增加認(rèn)讀詞匯的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)新更富有趣味性的詞匯游戲，來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)記詞匯的欲望，最終有效地促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)讀能力的提升。

例如，教師在教學(xué)“Unit?3?At?the?zoo.”時(shí)，設(shè)計(jì)以下富含趣味性的詞匯游戲。師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在做一個(gè)動(dòng)物詞匯蹲的游戲，我先來(lái)示范一下。dog蹲，dog蹲，dog蹲完pig蹲，所以大家要選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，并且要記住其他人代表的動(dòng)物喲！”生一：“giraffe蹲，giraffe蹲，giraffe蹲完bear蹲?！卞憻捔藢W(xué)生認(rèn)識(shí)并記憶其他伙伴單詞的能力。生二：“monkey蹲，monkey蹲，monkey蹲完monkey蹲。”……學(xué)生們非常喜歡這個(gè)游戲，同時(shí)在游戲中鍛煉了學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)讀能力，鞏固了詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的詞匯教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的重視，設(shè)計(jì)豐富的詞匯識(shí)記活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得認(rèn)讀單詞是一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸降低學(xué)生記憶詞匯的難度，有效地提高課堂上的詞匯教學(xué)效率，最終提高學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯的能力，初步培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

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