基于“三全育人”理念的易班和第二課堂融合路徑研究

孫穎

摘? 要：為了探索高校文獻檢索課的“課程思政”，給文獻檢索課教師在課堂上開展思想政治教育提供豐富的教學資源，文章分析了高校文獻檢索課程的思想政治教育案例庫的具體建設(shè)方案，并根據(jù)能夠融入該課程的思想政治教育元素給出相應(yīng)的案例示例，供文獻檢索課以及其他課程的教師進行參考。

關(guān)鍵詞：文獻檢索;課程思政;思想政治教育;案例教學法;案例庫

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0061-03

Abstract： In order to explore the "ideological-political education in major courses" of document retrieval course in colleges and universities， this paper provides rich teaching resources for literature retrieval teachers to carry out ideological and political education in classroom. This paper analyzes the specific construction plan of ideological and political education case base of document retrieval course in colleges and universities， and the corresponding case examples are given according to the ideological and political education elements which can be integrated into the course， which can be used as a reference for the teachers of literature retrieval course and other courses.

Keywords： literature retrieval; ideological-political education in major courses; ideological and political education; case teaching method; case base

案例教學法來源于20世紀初美國哈佛大學，它打破了傳統(tǒng)課堂中“從概念到概念”的灌輸式教學理念，不僅大大提高了學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，因此得到教育界的普遍認可，迅速在國內(nèi)各學科的課堂中普及[1]。

具體來說，案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目標，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法[2]。

目前，在理論和實踐上均有不少學者將案例教學法引入高校文獻檢索課程和思想政治教育課程，且得到了很好的教學效果[3-5]。在“課程思政”探索的大背景下，高校文獻檢索課開展思想政治教育具有良好的基礎(chǔ)：大量的檢索實踐內(nèi)容，檢索課題由授課老師自主設(shè)置，檢索對象主要是學術(shù)文獻，以及越來越重視信息道德、信息法律等的教育。本文通過研究高校文獻檢索課程的思想政治教育案例庫建設(shè)，進一步促進高校文獻檢索課“課程思政”教學改革。

一、案例庫建設(shè)的重要性

高校文獻檢索課作為一門致力于培養(yǎng)和提高學生信息搜尋能力的綜合素養(yǎng)課程，有責任、有能力對大學生進行信息道德、信息法律與法規(guī)、科學精神和創(chuàng)新精神等思想政治教育，為大學生科學應(yīng)對信息社會的洪流打下堅實的基礎(chǔ)。建設(shè)高校文獻檢索課程的思想政治教育案例庫，具有以下優(yōu)勢：

（一）有利于將信息素養(yǎng)教育和思想政治教育有機融合

在高校文獻檢索課程中融入信息道德、信息法律與法規(guī)、科學精神、創(chuàng)新精神、愛國主義精神等思想政治教育元素需要結(jié)合課程的特點，采取科學有效的方法進行。選擇高校文獻檢索課程的思想政治教育案例時，可以將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和思想政治教育元素有機融合，實現(xiàn)課堂思政教育“潤物細無聲”的教學效果。

（二）有利于提高學生的興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)

隨著智能手機的興起和普及，高校課堂上玩手機的“低頭族”盛行，成為影響課堂效果的首要頑疾。傳統(tǒng)課堂以講授法為主要的教學方法，很難改變學生玩手機的現(xiàn)象。采用案例教學法可以有效緩解這一困境，案例的趣味性和情境性可以快速提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索動力。

（三）有利于節(jié)約教師的備課時間，減輕教師的工作負擔

隨著信息社會的快速發(fā)展，越來越多的高校將文獻檢索課視為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段之一，傳統(tǒng)的文獻檢索課的教學內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足學生發(fā)展的需要。因此，許多文獻檢索課程的教學內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了很多數(shù)據(jù)素養(yǎng)、個人知識管理、信息道德與倫理等方面的內(nèi)容。作為一門選修課，不論是24課時還是32課時，高校文獻檢索課的教學內(nèi)容都是非常豐富且龐雜的，教師備課的任務(wù)重，教學壓力大。因此，教師若在文獻檢索課程中開展思想政治教育可以直接使用相關(guān)的案例庫資源，可以大大節(jié)約教師的備課時間，減輕教師的工作負擔。

二、案例庫建設(shè)方案

（一）案例的選擇

在高校文獻檢索課程中進行思想政治教育，并不是把大學思政課上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合自身課程的特點，根據(jù)教學目標，有針對性地收集教學案例。建設(shè)高校文獻檢索課程思想政治教育案例庫，案例的選擇非常重要[6]。在收集案例時應(yīng)注意是否具備典型性、時效性和系統(tǒng)性的特點。

1. 典型性。案例教學法是教師通過帶領(lǐng)學生分析代表性的案例從而得出概括性結(jié)論的方法，因此選取的案例越是典型，揭示的規(guī)律才能越深刻，案例的普遍意義和示范意義才能越突出[7]。選擇高校文獻檢索課程的思想政治教育案例應(yīng)具備鮮明的主題，貼近學生的思想和生活實際，可以通過文字、圖片或視頻等進行闡述和展示，避免選擇背景模糊、脈絡(luò)不清、枯燥乏味等案例。

2. 時效性。隨著科技的進步和時代的發(fā)展，教師在講授文獻檢索課時，有意無意地都在帶動學生尋求新知識、新技術(shù)和新方法。因此，選擇高校文獻檢索課程的思想政治教育案例應(yīng)力求新穎，最好是現(xiàn)實生活中新近發(fā)生的，在傳播知識的同時也能夠大大吸引學生的興趣，有效激活課堂。

3. 系統(tǒng)性。建設(shè)高校文獻檢索課程的思想政治教育案例庫，需要對課程的大綱進行全盤考慮，統(tǒng)籌引導。根據(jù)梳理出的能夠融入高校文獻檢索課程的思想政治教育元素，一對一地進行案例收集，使得整個案例庫在總體上服從于課程的教學大綱，兼顧學生學習的接受力和教師講授的便利性。

（二）案例的構(gòu)成要素

在案例收集過程中，需要編寫成統(tǒng)一的格式，方便教師和學生的閱讀和使用。一般來說，一個完整的案例至少包含以下五個部分的內(nèi)容：1. 案例標題：使用盡可能少的語言描述案例的主要內(nèi)容，也可使用疑問句或感嘆句等用以吸引學生的注意力;2. 案例介紹：描述案例發(fā)生的背景、主體、事件等，要求內(nèi)容真實、詳盡，可借助新聞、百科等工具;3. 案例的作用：指出使用該案例可獲得的教學成果，例如，引導學生認識信息道德的重要性，讓學生在學習信息搜索技巧的過程中接受愛國主義教育等;4. 案例適用的教學場景：指出該案例在文獻檢索課程中的具體哪一章節(jié)或知識點進行使用;5. 教學建議：指出案例在教學過程中的使用策略和方法、注意事項和建議等;6. 相關(guān)素材附件，根據(jù)個性化教學的需要，添加相關(guān)的視頻、圖片、報告、鏈接等，以便教師追根溯源，詳查案例的背景。

（三）案例編寫示例

通過對教學目標和教學內(nèi)容的分析和梳理，高校文獻檢索課程的思想政治教育元素可分為四類：信息道德;信息法律與法規(guī);科學精神和創(chuàng)新精神;愛國主義精神、團結(jié)協(xié)作精神等其他思想政治教育元素。教師可針對這四類思想政治教育元素，結(jié)合教學目標，收集適當?shù)慕虒W案例。表1-表4中的個案例分別是四類思想政治教育元素的案例示例。

三、結(jié)束語

隨著信息社會的快速發(fā)展，高校文獻檢索課程承擔的培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的責任越來越重。教師需要在教會學生信息技能的同時，也對學生進行信息道德、信息法律與法規(guī)、科學精神與創(chuàng)新精神等方面的思想政治教育，全方位地提高學生的綜合素質(zhì)。高校文獻檢索課程的思想政治教育案例庫建成之后，建設(shè)者可以將案例庫共享給各個高校文獻檢索課的授課教師，積極采納授課教師在使用案例庫時產(chǎn)生的建議和意見，對案例庫進行及時的更新和完善，最大限度地滿足課堂上教師和學生地需要。

參考文獻：

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[3]伍雪梅.案例教學應(yīng)用于文獻檢索課的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2010（08）：150-152.

[4]羅敏.案例教學在文獻檢索課程中的應(yīng)用探討[J].大學圖書館學報，2007（03）：101-103.

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[6]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學法中要重視案例庫建設(shè)[J].上海金融學院學報，2005（03）：61-63+71.

[7]賈亞君.信息化背景下高校思政課案例教學法反思與案例庫建構(gòu)[J].中國電力教育，2011（28）：129-130.