社會(huì)主義法治精神融入高中思政課的探討

朱艷琴 冉煒丹

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844006）

二十大報(bào)告指出“法治社會(huì)是構(gòu)筑法治國(guó)家的基礎(chǔ)。弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導(dǎo)全體人民做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者?！睂?duì)正處于拔節(jié)孕穗期的高中生開(kāi)展社會(huì)主義法治精神教育，有助于提升他們的法治意識(shí)、理念，鍛煉其法治思維能力，養(yǎng)成尊法學(xué)法守法用法的良好習(xí)慣，做法治社會(huì)的合格公民，投身社會(huì)主義法治建設(shè)，共同建設(shè)和諧有序的法治社會(huì)。

一、社會(huì)主義法治精神融入高中思政課的必要性

（一）重要體現(xiàn)：法治意識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。其中法治意識(shí)主要是對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)主義法治精神的培養(yǎng)和塑造，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義法治理念，對(duì)社會(huì)主義法治的認(rèn)同和踐行。法治意識(shí)的凝練最終匯聚為法治精神的體現(xiàn)。社會(huì)主義法治精神的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法治意識(shí)的主要內(nèi)容，是學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（二）必然要求：培養(yǎng)學(xué)生良好品行、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中生正處于青春期待成熟階段，心理世界還在構(gòu)建當(dāng)中，同時(shí)世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)還未成型，思想上容易受到錯(cuò)誤思想和言行的誤導(dǎo)。高中階段應(yīng)對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)主義法治教育，構(gòu)建學(xué)生的法治理念和道德行為，使其成為未來(lái)社會(huì)合格的公民，積極遵守法律法規(guī)，依法履行自身的義務(wù)，捍衛(wèi)自身的利益，積極構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)。

（三）時(shí)代需要：建設(shè)法治社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人

擁有社會(huì)主義法治理念、法治精神是青年成為社會(huì)主義合格公民的準(zhǔn)線(xiàn)，更是時(shí)代新人所必備的品格。要想達(dá)到這條準(zhǔn)線(xiàn)就得對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)主義法治精神教育，培養(yǎng)其法治品格和道德觀(guān)念，自覺(jué)擁護(hù)憲法和法律尊嚴(yán)，內(nèi)心崇尚法治、信仰法律。

二、社會(huì)主義法治精神融入高中思政課存在的困境

（一）高中思政課教師開(kāi)展法治精神教學(xué)面臨的難題

第一，思政教師欠缺法治精神方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。高中思政課教師或本科、或研究生學(xué)歷，在其基礎(chǔ)發(fā)展階段主要攻讀的是思想政治教學(xué)論、教學(xué)方法、教學(xué)技能，以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐培訓(xùn)，針對(duì)法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏專(zhuān)業(yè)支撐。法治知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的法律、法制、法治課程學(xué)習(xí)，很難全面掌握和準(zhǔn)確理解法理基本知識(shí)。

第二，思政教師課堂教學(xué)方法、手段和理念需要更新。高中思政課教師往往將自己置于主體地位開(kāi)展灌輸式教學(xué)。一方面，不可否認(rèn)，相比較其他教學(xué)方法而言，灌輸式教學(xué)能通過(guò)“教師教學(xué)生學(xué)”傳遞給學(xué)生更多的法治知識(shí)。另一方面，灌輸式教學(xué)也存在著弊端，學(xué)生缺乏參與課堂的渠道和工具，這樣的課堂不符合素質(zhì)教育理念。

第三，思政課教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)法治相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教師職業(yè)道德中明確要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)教師的培訓(xùn)一般是針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)手段等實(shí)用性較強(qiáng)的方面進(jìn)行培訓(xùn)以及學(xué)科新知識(shí)、創(chuàng)新性理論、學(xué)科前沿的跟進(jìn)，注重教師在教學(xué)過(guò)程如何打造生活化的課堂，師生和諧的課堂。但是在對(duì)教師的培訓(xùn)中缺乏對(duì)教師開(kāi)展法治精神的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒(méi)有做到重視教師真正的吸收法治精神內(nèi)核。

（二）高中生對(duì)法治精神的學(xué)習(xí)在知、情、意、行幾方面存在的困境

第一，學(xué)生對(duì)法治知識(shí)理解深度不夠。高中生所接觸到的法治知識(shí)方面的內(nèi)容主要依靠學(xué)校思政課的講解，而對(duì)于法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解存在著簡(jiǎn)單的解釋和機(jī)械式熟讀背誦，沒(méi)有深入了解法治知識(shí)的深層含義。同時(shí)，缺乏對(duì)于法治知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)的法治知識(shí)只是一盤(pán)散沙，當(dāng)需要運(yùn)用到相關(guān)法治知識(shí)時(shí)不能及時(shí)的從頭腦中提取出來(lái)，導(dǎo)致所學(xué)與所為斷層。

第二，學(xué)生的法治情感表現(xiàn)不夠強(qiáng)烈。大部分高中生正處于未成年階段，對(duì)于法治的認(rèn)識(shí)停留在“只要自己不犯事就不會(huì)用上法律武器”層面，沒(méi)有切身考慮到社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜因素，缺少激發(fā)內(nèi)心法治情感的動(dòng)機(jī)。

第三，學(xué)生的法治意識(shí)完整度不夠高。法治意識(shí)是人們心中的一種價(jià)值觀(guān)表現(xiàn)，能夠影響人們的行為。高中生對(duì)權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與法律的認(rèn)識(shí)程度僅僅源于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、初中階段的積累以及生活情境的輔助，使他們具備了一定程度的法治意識(shí)，但這種意識(shí)只是讓他們知曉法治作為一種治理手段、認(rèn)為法治是約束違法犯罪行為的工具，對(duì)于權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系也是一知半解，也就導(dǎo)致法治意識(shí)的完整度不夠高。

第四，學(xué)生進(jìn)行法治實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。法治實(shí)踐能力是一切法治活動(dòng)的測(cè)量器。法治知識(shí)的學(xué)習(xí)、法治情感的培養(yǎng)、法治意識(shí)的提升，歸根結(jié)底要通過(guò)法治實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，即“用法”。現(xiàn)階段的高中思政課法治精神的教育注重理論的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐的支撐難以讓學(xué)生感悟法治的重要性。

（三）法治教育處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境

第一，缺乏良好的校園法治環(huán)境。良好的校園法治環(huán)境，可以讓學(xué)生有更多的參與感，在參與校園法治中不斷提升對(duì)學(xué)校的歸屬感和幸福感。校園法治環(huán)境的構(gòu)建主要有以下幾個(gè)方面：隱性的校園法治文化環(huán)境、聲像傳播的校園媒體、校園法律法規(guī)等。但是在高中校園文化中缺少法治板塊的文化建設(shè)，缺乏對(duì)校園法治環(huán)境建設(shè)的參與感和獲得感。

第二，缺乏良好的家庭法治環(huán)境。當(dāng)代家庭教育中存在家長(zhǎng)權(quán)威的現(xiàn)象，一定程度上忽視了孩子對(duì)自我權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家庭教育中缺乏對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的教育的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有主動(dòng)為學(xué)生積極地構(gòu)建良好的家庭法治環(huán)境。

第三，缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)法治環(huán)境。大數(shù)據(jù)時(shí)代，快餐式文化盛行，充斥著學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高中生入網(wǎng)率逐年增長(zhǎng)，接受來(lái)自四面八方良莠不齊的信息，而高中生階段辨別是非能力、自覺(jué)抵御外來(lái)錯(cuò)誤思想的能力還有待提高，不足以使他們有效面對(duì)這些信息和思想的入侵。此外，網(wǎng)絡(luò)法治監(jiān)管范圍雖廣，但還存在一定的滯后性，網(wǎng)絡(luò)法治環(huán)境還有待進(jìn)一步改善。

三、社會(huì)主義法治精神融入高中思政課的路徑研究

（一）更新教育理念，優(yōu)化法治精神教育的課堂教學(xué)

第一，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。在教學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)上，注重整合課程內(nèi)容。高中思政課教材是統(tǒng)一又獨(dú)立的部分，對(duì)學(xué)生的法治教育并不是將其從必修、選擇性必修和選修中分割出來(lái)的，可以選擇核心部分與必修課程相銜接，做到課程教學(xué)中全方位、全過(guò)程開(kāi)展法治教育。在教學(xué)手段與方式上，要善于利用新媒體技術(shù)。一方面是廣泛借助多媒體聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)。另一方面是對(duì)學(xué)生的法治素養(yǎng)情況進(jìn)行考察，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際展開(kāi)法治教育，真正使法治精神走進(jìn)學(xué)生的頭腦。

第二，利用課程思政的法治教育功能。高中思政課是培育學(xué)生法治精神的重要途徑。其他學(xué)科也擔(dān)任著立德樹(shù)人的任務(wù)。課程思政的立德樹(shù)人功能要得到重要顯現(xiàn)，就要發(fā)揮其中的法治教育的育人功能，致力于培養(yǎng)身心全面發(fā)展的社會(huì)主義青年人才。

第三，豐富高中思政課法治教育教師隊(duì)伍。高中思政課教學(xué)內(nèi)容龐雜，是由馬克思主義哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列學(xué)科知識(shí)的提煉糅合在一起的綜合體，知識(shí)點(diǎn)較為抽象、晦澀難懂。為此，學(xué)?？梢载S富思政課教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)法治、法律專(zhuān)業(yè)人員，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，采取班級(jí)授課、專(zhuān)家講座、主體探討等形式開(kāi)展法治教育。在增強(qiáng)法治教育趣味性的同時(shí)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的積極性，從而使法治理念，法治精神能為學(xué)生所接受認(rèn)同。

（二）理論指導(dǎo)實(shí)踐，完善法治教育的實(shí)踐體系

第一，探索高中思政課法治教育實(shí)踐方式。高中思政課法治實(shí)踐的開(kāi)展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治思維，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生法治精神，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立起法治信仰。一方面實(shí)踐要圍繞學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，另一方面在實(shí)踐中要引起學(xué)生已有觀(guān)念形成認(rèn)知沖突，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中正確面對(duì)沖突，解決沖突，這樣才能使學(xué)生的思想得到轉(zhuǎn)變。

第二，構(gòu)建高效的思政課法治實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐姆ㄖ尾块T(mén)建立聯(lián)系，為學(xué)生搭建法治實(shí)踐基地，讓學(xué)生感受真實(shí)的法治力量，喚醒內(nèi)心崇尚法治的情感，達(dá)到規(guī)范自身行為的轉(zhuǎn)變。

（三）打造法治校園文化，發(fā)揮隱形教育的功能

第一，創(chuàng)設(shè)法治環(huán)境，營(yíng)造良好校園法治氛圍。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，除了課堂教學(xué)的知識(shí)育人，還要注意發(fā)揮校園文化育人的重要作用。發(fā)揮校園文化隱性教育的功能，比如，建設(shè)校園法治文化角，將法治精神文化在角落生根發(fā)芽；利用校園黑板報(bào)和班級(jí)黑板報(bào)，打造蘊(yùn)涵法治文化的黑板報(bào)評(píng)比周，拓寬學(xué)生法治實(shí)踐渠道。通過(guò)校園法治環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，在潛移默化中使人的品行情操、法治思維和理念得到熏陶，使得法治精神深入學(xué)生腦海，讓法治精神浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

第二，致力榜樣先行，樹(shù)立校園法治先進(jìn)典型。法治先進(jìn)個(gè)人可以很好的為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的正面榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生關(guān)注法治精神、學(xué)習(xí)法治精神、培育法治理念的動(dòng)力。因此，可以由學(xué)?；I辦校園法治先進(jìn)典型的選拔，從學(xué)生中的法治先進(jìn)個(gè)人再到法治優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生獲得法治知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)法治情感、法治實(shí)踐，也能更好的讓學(xué)生快速融入班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感，共建法治校園環(huán)境。

第三，加強(qiáng)理論宣傳，社會(huì)主義法治精神深入人心。要使社會(huì)主義法治精神為廣大學(xué)生容易理解、接受程度高，校園內(nèi)需要加大對(duì)社會(huì)主義法治精神的宣講。比如：在學(xué)生吃飯時(shí)間播報(bào)法治相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在吃飯間隙也能獲取第一手信息；發(fā)揮校報(bào)的校園行特色功能，在校報(bào)上刊印法治小故事或者法治新聞增添閱讀的吸引力和感染力；注重對(duì)校園官方賬號(hào)的運(yùn)營(yíng)，增添法治欄目，支持、引導(dǎo)學(xué)生維權(quán)；師生共建校園法治宣講團(tuán)，強(qiáng)化法治精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

四、結(jié)論

國(guó)家在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新時(shí)期對(duì)社會(huì)主義法治精神建設(shè)提出了新要求、新目標(biāo)。培養(yǎng)高中生的社會(huì)主義法治精神以高中思政課為主要陣地，依托家庭法治教育力量，以發(fā)揮校園法治文化為隱形抓手，以構(gòu)筑社會(huì)法治實(shí)踐為重要支撐，形成助力于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義法治精神建設(shè)的責(zé)任共同體，提高法治教育水平，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義法治堅(jiān)定的崇尚者、捍衛(wèi)者和踐行者。