激發(fā)幼兒動筆興趣，畫出五彩世界

馬榕

關(guān)鍵詞：激發(fā);繪畫;興趣

【中圖分類號】G?610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0053-01

在日常的學(xué)習(xí)與游戲過程當(dāng)中，經(jīng)常會看到幼兒喜歡動筆涂涂畫畫。他們拿到畫筆之后，總是饒有興趣地畫出自己喜歡的圖案，雖然有的圖案教師未必能一眼識得，但是幼兒卻沉迷于其中，快樂無窮。但是，在班級中仍然有些幼兒對繪畫沒有什么興趣，不愿意參與到繪畫當(dāng)中去。那么，教師該如何在教學(xué)活動過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？

1.將繪畫與動手相結(jié)合

興趣是最好的老師，由此可見，激起幼兒的興趣是相當(dāng)重要的。幼兒只有愿意主動地參與到繪畫當(dāng)中，愿意動起筆來，他們才能感受到繪畫的樂趣，體會到繪畫能夠給自己帶來特別的感受。教師必須要尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動手興趣。

比如，幼兒拿到紙片之后，通常都會情不自禁地撕起來，因?yàn)樗杭埦褪怯變旱奶煨?。在他們還蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語的時候，他們就對紙有著特別的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g動手，喜歡用手去觸摸這個世界。幼兒在撕紙、折紙以及用手做活動的過程當(dāng)中，有利于培養(yǎng)他們的感官意識。幼兒的手指是越用越靈活的，在他在用手指參與活動的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們動手的同時又能益腦。因此，幼兒的繪畫需要與手工活動相結(jié)合。在手工課上，讓幼兒去感受對稱圖形的美，讓幼兒在折紙的過程中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師也需要鼓勵幼兒去參加這樣的動手活動，只有幼兒自己真正地愿意動起手來，只要他主動愿意拿起筆，相信他已經(jīng)對繪畫有了一定的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物之美

生活中無處不存在的美，幼兒對環(huán)境的感覺比較弱，對于細(xì)節(jié)的關(guān)注度不夠。因此，教師仍然要在教學(xué)活動中，需要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓幼兒能用眼、用心、用手去感受生活之美。

比如，在春天的時候，帶著幼兒到去看綠油油的草坪、粉紅的桃花、雪白梨花、金黃的迎春花。在夏天的時候，帶著幼兒走到小河邊，去欣賞美麗的荷塘景色，讓他們?nèi)タ幢叹G的荷葉，看各色的荷花。在秋天的時候，帶著幼兒看下金黃的落葉、黃燦燦的麥田。在冬天的時候，讓幼兒去到雪地里，去打雪仗、堆雪人，讓幼兒在用自己的手去觸摸雪，感受雪白的世界。幼兒在教師的有意識的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷過這一年四季多彩的世界后，他們對色彩有了更為鮮明的認(rèn)識，因此，在繪畫的同時，他們可以把心中想象的美麗畫面和眼睛見過的畫面相結(jié)合，自然而然地樂意拿出筆來，將美麗的景色動手畫出來。

3.激勵幼兒大膽表達(dá)

幼兒只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，他們才能夠放松的狀態(tài)參與到活動當(dāng)中，并且能夠用自己獨(dú)特的見解與觀察進(jìn)行思考。如果教師特別嚴(yán)厲，或者將教學(xué)壓力表露出來，那么，幼兒在這樣的環(huán)境當(dāng)中參加活動，就會感覺到有所束縛，他們不愿意說出來，更不愿意參加到活動當(dāng)中。即便是參與了，也只是應(yīng)付式的，這樣的教學(xué)，是很難培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

比如，在讓幼兒畫《自己熟悉的小動物——金魚》的時候。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我先讓幼兒觀察了金魚缸里的一條小金魚，并且配著歡快的音樂讓他們進(jìn)行觀察。幼兒在這樣的情境當(dāng)中放松了心態(tài)，他們一個個湊上前去觀察小金魚游動的姿態(tài)。同時，我還用語言進(jìn)行渲染，我問幼兒：“一只可愛的小金魚來到了我們的教室，你們想問些什么呢？”此時，幼兒一下子被激起了興趣，一個個暢所欲言，你一言我一語，課堂里充滿了歡聲笑語。在幼兒表達(dá)完自己的想法后，我讓他們再次觀察缸里的小金魚，并用語言進(jìn)行渲染：“小魚在這里快樂地游著，就像我們在操場上快樂地玩耍一樣，就連缸里面的水都是有充滿快樂的?！庇谑牵變航Y(jié)合自己看到的小金魚的樣子，并且加上了自己的想象，迅速拿起筆來，把水中的小金魚畫了出來。輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在繪畫的過程當(dāng)中完全放松了心情，他們可以將自己最好的一面展現(xiàn)出來。

4.樹立幼兒的自信心

幼兒雖然年齡小，但是他們也希望得到教師的表揚(yáng)與他人的贊美。教師要想激發(fā)幼兒繪畫的興趣，那么，就要培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒在肯定和認(rèn)可的情況下，信心倍增。這樣，他們可以擁有更愉快的心情投入到繪畫的創(chuàng)作過程當(dāng)中去，并能夠真正體驗(yàn)到繪畫給自己帶來的自豪感和成就感。除此之外，教師在每一次活動結(jié)束之后，就要對所有幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評，可以將幼兒展示出去。這樣的評價形式，本身就是對幼兒是一種肯定，同時，還可以激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作的欲望。

教師還要對幼兒的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行精心的呵護(hù)，不用成人的視角去看幼兒的作品。也許幼兒的某些作品在我們看來，仿佛是沒有意義和內(nèi)涵的，但從幼兒的視角進(jìn)行觀察會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

總而言之，教師對于幼兒繪畫興趣的激發(fā)，不是一朝一夕就能完成的事情，也不可能有立竿見影的效果。這是需要教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及班級的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際精心設(shè)計活動方案。相信，只要幼兒的繪畫興趣被激發(fā)，他們就能夠主動地拿起畫筆，并展開自己豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，那么，他們的畫筆之下定能創(chuàng)作出一個五彩的世界！

參考文獻(xiàn)

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