分析農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因及解決對(duì)策

關(guān)青

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理問(wèn)題;成因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0042-01

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)未來(lái)的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起著重要的作用，近年來(lái)，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員的增長(zhǎng)，農(nóng)村留守兒童的群體也逐步擴(kuò)大，留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，在親情上缺乏父母的關(guān)愛(ài)，往往會(huì)產(chǎn)生一系列的消極情緒，如疑慮、悲觀、焦躁等，在行為方面，父母無(wú)法進(jìn)行管教，容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)重缺乏家庭輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的問(wèn)題愈加困難，產(chǎn)生厭學(xué)行為。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，留守兒童的教育和心理成長(zhǎng)更要重點(diǎn)注意，長(zhǎng)期的缺乏關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，使留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童的成長(zhǎng)，因此，有必要對(duì)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

1.農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題

首先，在不完整的生活環(huán)境中，留守兒童認(rèn)識(shí)到自己與身邊人的家庭結(jié)構(gòu)不同，會(huì)逐漸產(chǎn)生自我封閉狀態(tài)，更易產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，這樣的畸形心態(tài)嚴(yán)重影響了留守兒童的成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，留守兒童會(huì)變得斤斤計(jì)較，帶著警惕性和敵意對(duì)待身邊的人，對(duì)監(jiān)護(hù)人和教師的管教也產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法理性的思考和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。留守兒童年齡普遍較小，在一個(gè)認(rèn)知能力和理解能力正處在發(fā)展中的階段，通常把父母的外出務(wù)工歸結(jié)于家里條件不好，會(huì)覺(jué)得父母能力不夠，從而產(chǎn)生怨恨父母的情緒，這種情緒若是未能得到及時(shí)的疏通和開(kāi)導(dǎo)，孩子和父母之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，在父母回家后也會(huì)和父母疏遠(yuǎn)。

2.留守兒童心理問(wèn)題成因

親情缺失，在農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)中屬于是最重要的問(wèn)題，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間分離，與父母的溝通變得更少，家人之間的親情和關(guān)懷嚴(yán)重缺失，留守兒童通常會(huì)感到焦慮緊張，內(nèi)心也充滿對(duì)未來(lái)的迷茫和未知，性格將會(huì)發(fā)生極大的變化，容易變得自卑內(nèi)向，在人際交往能力變差的同時(shí)，情感方面也會(huì)變得冷漠。相比有父母陪伴的兒童，留守兒童的自信心和人際交往相差甚多。在留守兒童監(jiān)護(hù)人的身份中，通常都是隔輩監(jiān)護(hù)者，年齡也普遍在60歲以上，知識(shí)水平較低，對(duì)留守兒童的知識(shí)監(jiān)管通常是心有余而力不足的狀態(tài)，對(duì)孩子的生活也無(wú)太大限制，多數(shù)是在孩子衣食住行和安全方面較為重視，留守兒童的心理健康教育就得到了忽視，隔輩監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)放縱，讓留守兒童的性格不斷的發(fā)生變化，處在成長(zhǎng)階段的留守兒童，自律性較差，又得不到監(jiān)護(hù)人有效的管制，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生大量的不良習(xí)慣。

3.農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題解決策略

（1）及時(shí)進(jìn)行合理的情感補(bǔ)償

為了孩子的發(fā)展，留守兒童的父母在外出務(wù)工之前，要做好相應(yīng)的計(jì)劃，最為重要的就是要選擇合適的監(jiān)護(hù)人來(lái)監(jiān)護(hù)兒童的成長(zhǎng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)方式可分為以下幾種：隔輩監(jiān)護(hù)、親友監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)，在這幾種方式中，隔輩監(jiān)護(hù)和親友監(jiān)護(hù)是留守兒童父母通用的監(jiān)護(hù)方式，對(duì)于隔輩監(jiān)護(hù)來(lái)說(shuō)，由于兒童和監(jiān)護(hù)人年齡差距較大，在溝通上會(huì)容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，隔輩監(jiān)護(hù)人的思想和教育方式，兒童也不容易接受，留守兒童的父母在外出之前，要做到叮囑隔輩監(jiān)護(hù)人關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，要以適當(dāng)?shù)姆绞饺ヅc孩子溝通。當(dāng)然，無(wú)論是哪種監(jiān)護(hù)方式，父母都應(yīng)該做到對(duì)留守兒童保持關(guān)心，定期與孩子留守兒童進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而從心理上縮短雙方的距離，讓留守兒童感受父母的關(guān)愛(ài)。

（2）重構(gòu)良好家庭內(nèi)部環(huán)境

留守家庭的形成，多數(shù)是迫于現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)變化，使留守兒童的成長(zhǎng)階段家庭部分殘缺，在這種情況下，留守兒童感受不到正常家庭的氛圍，產(chǎn)生心理問(wèn)題的幾率就會(huì)增大，故此，解決留守兒童心理問(wèn)題的方法，其根本在于家庭環(huán)境的重構(gòu)，將家庭的概念在留守兒童心里重新樹(shù)立起來(lái)，在精神上一定要給予留守兒童最大的保護(hù)和支持，父母和孩子之間的感情一定要建立起來(lái)，親子溝通也要做到，父母和孩子的情感交流，不能因?yàn)榫嚯x和時(shí)間的障礙就放棄。

在留守兒童的成長(zhǎng)時(shí)期，是其心理發(fā)展的黃金階段，在這個(gè)階段對(duì)兒童的心理問(wèn)題做好引導(dǎo)，才能做到為留守兒童的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航?？傊?，在農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)中，心理問(wèn)題的產(chǎn)生，如果不能得到及時(shí)的解決，既會(huì)嚴(yán)重危害到留守兒童的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，又會(huì)讓農(nóng)村教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生較大的影響，這些影響無(wú)疑是負(fù)面的、本應(yīng)杜絕的，留守兒童的心理教育理應(yīng)引起社會(huì)的重視，在源頭進(jìn)行引導(dǎo)抒解，而家庭、學(xué)校、社會(huì)則需要各自盡好各自應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，共同努力為留守兒童打造一個(gè)良好的、全面的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小先.農(nóng)村留守兒童人格特征與心理行為問(wèn)題養(yǎng)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011，32（5）：615-616