家?；咏涣?，共育留守學(xué)生健康

侯文娟

關(guān)鍵詞：家?；?初中學(xué)生;身心健康

【中圖分類號】G?785??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0007-01

就留守初中學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)問題來看，學(xué)校層面和教師層面要深層次剖析學(xué)生現(xiàn)階段所面臨的問題，充分利用有效措施、有效手段等解決化解問題，進一步深化培養(yǎng)留守初中學(xué)生的良好習(xí)慣及行為，為后期的沖刺學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅局限于學(xué)校，家長的理念也要革新，家長要將一些生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的日常管理上，使學(xué)校和家庭能夠形成互動交流體系，為促進學(xué)生的身心健康做好媒介。

1.留守初中學(xué)生的教育現(xiàn)狀與改變手段

（1）積極配合，改變現(xiàn)狀

獨生子女相較于非獨生子女自然在物質(zhì)上和精神上受到了更多的優(yōu)待，但凡事，物極必反，過多的關(guān)心與愛護也同樣使孩子變成了家中的“小皇帝”，尤其對于留守初中學(xué)生而言，家長為了生計在外打拼，老人的思想和觀念又與孩子之間存在隔閡，更多的孩子過著過衣來伸手飯來張口的生活，弱化孩子對于勞動的認知，使孩子逐漸喪失自理能力，這對孩子是十分不利的。有關(guān)研究披露，孩子自理能力的喪失會間接導(dǎo)致其以自我為中心的觀念加深、沒有擔(dān)當(dāng)意識、漠視別人的勞動成果、學(xué)習(xí)意愿低迷、自控能力較差等等。當(dāng)然，很多家長反饋自身的時間確實有限，還是懇請學(xué)校方面能夠多多照看，教師方面能夠嚴(yán)加管教，所以對于留守初中學(xué)生，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育者精神，將過多的精力傾斜到該部分學(xué)生當(dāng)中，在家長的積極配合下，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺。

（2）利用資源，家?；?/p>

學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、健康成長是學(xué)校和教師的教育成果，同樣也是家長的殷切期盼，當(dāng)然這一切的實現(xiàn)要更多的依靠學(xué)校同家長的溝通交流，進一步提升留守初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生之所以留守，很大程度上是因為家長迫于生計、背井離鄉(xiāng)去奔波忙碌，加之自身文化水平不高，沒辦法給學(xué)生進行充分的課后輔導(dǎo)，一年和孩子見面時間都是有數(shù)的，更別談與學(xué)校和教師間的溝通交流。因此，這也要求家長一定要在孩子的教育方面抽出寶貴的時間，由學(xué)校定期組織家?；咏涣鲿?，由孩子表現(xiàn)較好的家長進行發(fā)言，分享其在孩子日常管理方面的一些好的做法，重點應(yīng)為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程而不是一味的探究如何提高學(xué)習(xí)成績，為被迫留守初中學(xué)生的家庭樹立正確的教育觀念，從而構(gòu)建學(xué)校和家長、家長和家長之間的溝通橋梁。

2.構(gòu)建學(xué)校和家庭的互動交流體系

教學(xué)體系的既定，以及走讀生比例較大，使得學(xué)生在學(xué)校所受教育時間十

分有限，更多的時間還是在家長的陪伴下度過的。如果家長在相處時間內(nèi)不夠能很好的對其在學(xué)校所學(xué)的知識及養(yǎng)成的習(xí)慣進行有效鞏固，那么教學(xué)成果自然不會理想，所以在促進孩子身心健康的基礎(chǔ)上，學(xué)校與家長自然要占在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，形成密不可分的一部分，因為無論缺少雙方中的任何一方，良好習(xí)慣與優(yōu)秀成績無從談起。也正因如此，教師作為學(xué)校的發(fā)言人，要盡全力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)校和家長建立紐帶，雙方共商共議，勠力同心，將學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)做及時的交流與反饋。雙方應(yīng)秉承一戶一策、因材施教的方式，根據(jù)不同學(xué)生個體所反饋的情況進行針對性教學(xué)與管理，有效落實教育工作。良好習(xí)慣的培養(yǎng)更多的源自潛在教育，每名學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活所反饋出的態(tài)度絕非天生，人生觀、社會觀、價值觀的形成也是由其日常所聞所見形成的，通過學(xué)生的態(tài)度自然可以了解其家庭的生活背景及家長的生活狀況。所以說，拋出所有的外在因素，最為重要的對孩子影響最大的就是教師和家長的一言一行，給學(xué)生做出正確的榜樣，那學(xué)生將來就會成為別人的榜樣，給學(xué)生做出錯誤的示范，那學(xué)生將來就會成為反面的典型。結(jié)合現(xiàn)階段教師隊伍綜合素質(zhì)，排除一些個別分子，整體上是能夠給學(xué)生做出正確的示范，起到表率作用，但沒有受到過專業(yè)學(xué)習(xí)的家長則會忽視自身的言談舉止，從而在不經(jīng)意間給孩子做出錯誤的示范。說千道萬，孩子的教育既是學(xué)校的教育也是父母的教育，留守初中學(xué)生的家長一定要在百忙中抽出時間對孩子進行一些日常的學(xué)習(xí)及習(xí)慣管理，老人所能做的也僅僅是一些飲食起居的輔助性工作，老思想可能會不太適用于現(xiàn)代教育，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)。家?；咏涣鳎纬擅芮械呐浜象w系，對學(xué)生的身心健康發(fā)展將起到十分積極的作用。良好的學(xué)校教育是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，良好的家庭教育更是學(xué)生成功基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，夯實家庭教育，提升學(xué)校教育是現(xiàn)階段教育的重點工作。留守初中學(xué)生作為當(dāng)下農(nóng)村初中學(xué)生的主體，不僅僅是每個家庭的希望，更是未來國家的棟梁，學(xué)校要始終同家長保持溝通，強化交流，為留守初中學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、積極、陽光、健康的成長環(huán)境。

參考文獻

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