再談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

張培霞

小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)之進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)效的提升意義重大。如何有效的分組也成為每一位教師探討的課題。下面是我的一點(diǎn)淺見：

一、讓學(xué)生有效合作探究，淡化知識(shí)水平差異

小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識(shí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共同討論、交流思想的自由平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生可以了解其他學(xué)生對(duì)于同一問題的看法與思路，進(jìn)而影響到自己對(duì)于該問題的看法，最終形成一個(gè)理想的數(shù)學(xué)思考方式。

二、為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成果

如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)一些問題設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠很好地達(dá)到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。

三、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實(shí)效

想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的最大化提升，一定要從小組分工上進(jìn)行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實(shí)效的關(guān)鍵一步。在分組時(shí)，要有意識(shí)地讓每個(gè)小組中都能分別有動(dòng)手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生存在。這樣一來，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)制作圖形道具，有的負(fù)責(zé)分析其中的規(guī)律所在，有的負(fù)責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。

四、要有合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此，教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式?？紤]到學(xué)生的實(shí)際，教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，突出對(duì)標(biāo)新立異的表揚(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對(duì)思維過程進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。