多媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高職院校公共英語(yǔ)教育工作的開展，是以整體教育規(guī)劃為主的，為加大公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將教育資源進(jìn)行整合，導(dǎo)入先進(jìn)的教育理念、信息化技術(shù)等，打造創(chuàng)新型教育格局?；诖?，本文以多媒體技術(shù)為切入點(diǎn)，對(duì)其在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行論述，指出多媒體技術(shù)在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高職院校;公共英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

引言：多媒體技術(shù)是以電腦為載體，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部信息進(jìn)行處理，如圖像、數(shù)字、音頻、視頻等，在多線程操控系統(tǒng)的支持下，多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)體系下可高速運(yùn)行，精準(zhǔn)執(zhí)行用戶的指令。在教育改革以來(lái)，多媒體技術(shù)與教育體系的結(jié)合，極大拓展我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展路徑，高效率、高質(zhì)量的信息處理能力，令教育沖脫出傳統(tǒng)的理念框架，打造一種新的教育格局，滿足新時(shí)代的教育需求。然而，多媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，也存在一定的困境，阻緩課程體系的建設(shè)效率，無(wú)法最大限度的發(fā)揮出教育價(jià)值。為此，應(yīng)建立合理、有效的管控體系，為多媒體與教育體系的深度融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1. 多媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，依托于多媒體技術(shù)，可有效提升教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的課堂化教育相比較，單一化的理論課程教導(dǎo)，不利于知識(shí)點(diǎn)的縱向延伸，而通過(guò)多媒體技術(shù)，可將文字轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的圖片、動(dòng)態(tài)圖形、影音等，在知識(shí)的立體化呈現(xiàn)下，可為學(xué)生建立一個(gè)多維度知識(shí)框架，令學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為直觀化的解讀。在此類教學(xué)模式下，可有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

從技術(shù)層面來(lái)講，依托于計(jì)算機(jī)設(shè)備的模塊化存儲(chǔ)功能，可對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，如教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的教育資源時(shí)，可將相關(guān)的教學(xué)信息下載下來(lái)，并存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)云端數(shù)據(jù)庫(kù)中。在無(wú)線網(wǎng)、局域網(wǎng)的支持下，教師可及時(shí)從云端下載教學(xué)資源。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的融合性、前沿性等，可對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效拓展。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源與課本教育資源的精準(zhǔn)對(duì)接下，可為學(xué)生建立一個(gè)多元化知識(shí)框架，拓展學(xué)生的視野面。

另外，多媒體技術(shù)所提供的交互界面，可為教師與學(xué)生之間建立一個(gè)溝通平臺(tái)，其是打破時(shí)間與空間的限制，在維度化信息的傳遞下，令學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通，以便于及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)模塊，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，其內(nèi)部基準(zhǔn)化參數(shù)比對(duì)下，可令學(xué)生了解到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，然后依據(jù)多媒體平臺(tái)所提供信息，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2. 高職公共英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用層面存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)與教育體系的融合，可對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，依托于強(qiáng)大信息資源，為學(xué)生建立多維度學(xué)習(xí)體系。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，面臨著較多的問(wèn)題。

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，省略了教師書寫板書的環(huán)節(jié)，教師只需要對(duì)課件進(jìn)行循環(huán)播放即可達(dá)到板書寫作目的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，更是起到較大的利用價(jià)值。此種形式固然可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，但如教師產(chǎn)生依賴性的話，如多媒體設(shè)備出現(xiàn)損壞，或者教室中不具備多媒體設(shè)備時(shí)，將嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的開展。

第二，多媒體作為一種信息化技術(shù)，在課件制作過(guò)程中，要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，然而，從教學(xué)本質(zhì)上來(lái)看，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，多數(shù)教師只是利用設(shè)備進(jìn)行講授，其本身不具備課件制作的經(jīng)驗(yàn)。如在課件播放過(guò)程中，某一知識(shí)點(diǎn)與課件播放內(nèi)容不匹配時(shí)，則必然降低教學(xué)質(zhì)量。

第三，形式大于內(nèi)容。多媒體課件播放中，一般以音頻、視頻、圖片等為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也將體會(huì)到現(xiàn)代化技術(shù)為教育所帶來(lái)的助力，然而部分教師在制作過(guò)程中，過(guò)于追求軟件制作的精美性，卻忽略實(shí)際教學(xué)本質(zhì)。

3. 多媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1建立英語(yǔ)教學(xué)情境

數(shù)字化作為多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過(guò)將內(nèi)部信息資源轉(zhuǎn)換為數(shù)字是信號(hào)，然后對(duì)信息進(jìn)行預(yù)處理，以獲得與指令相對(duì)應(yīng)的各類文本信息。多媒體技術(shù)在公共英語(yǔ)中應(yīng)用時(shí)，可將傳統(tǒng)被動(dòng)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式教育，即對(duì)理論英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，對(duì)內(nèi)部各類數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行優(yōu)化處理，如通過(guò)音頻對(duì)英語(yǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行播放，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過(guò)相應(yīng)的音頻播放，提升自身的口語(yǔ)能力，進(jìn)而避免出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”的教育現(xiàn)象。

從教育本質(zhì)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行拓展，更是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一種外國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野面。多媒體技術(shù)則可為學(xué)生建立一個(gè)立體化學(xué)習(xí)情境，通過(guò)語(yǔ)言、文字、視頻的整合，可令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行本質(zhì)解讀，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其是在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)下進(jìn)行延伸與拓展的，但在此過(guò)程中，應(yīng)注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用比例，避免教師對(duì)此類技術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的依賴性。從傳統(tǒng)板書教學(xué)方面來(lái)講，需通過(guò)教師的手工書寫對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而正是由于教師書寫板書過(guò)程中，所存在的時(shí)間差，才可令學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)資源進(jìn)行了解，此過(guò)程中可為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)緩沖期，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，在對(duì)板書教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)采取兩者之間的教育優(yōu)勢(shì)，以打造一種共生性質(zhì)的教育格局。

例如，板書與音頻技術(shù)的結(jié)合，通過(guò)數(shù)字化的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，多媒體設(shè)備可對(duì)課件中的文字進(jìn)行解讀，依托于音頻采樣，按照相應(yīng)的頻率設(shè)定，精準(zhǔn)的查驗(yàn)出數(shù)字信息的空間節(jié)點(diǎn)。利用此類技術(shù)，教師應(yīng)對(duì)整體課程進(jìn)行設(shè)定，建立正確、合理的教學(xué)時(shí)間差，當(dāng)教師在書寫板書時(shí)，可利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容等，然后學(xué)生再通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的板書，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、記憶，進(jìn)而令學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度解析。

3.3 豐富多媒體教學(xué)形式

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)體系來(lái)講，其是令學(xué)生掌握到理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，以逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體作為一項(xiàng)綜合性技術(shù)，內(nèi)部的拓展功能令系統(tǒng)可裝載更多的軟件，以提升教學(xué)類軟件的使用效率。例如，多媒體與語(yǔ)言類軟件相結(jié)合，可更好的發(fā)揮其教學(xué)輔助功能，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師可依據(jù)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)體系與教學(xué)目標(biāo)，并集合主線式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式等，提升課程教育的功能性。在多元化教學(xué)模式下，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可為學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，令學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到提升，同時(shí)在相關(guān)實(shí)踐教育工作的開展下，結(jié)合相應(yīng)的英語(yǔ)教育范圍，可令學(xué)生更快速的融合到教育氛圍中，進(jìn)而為公共英語(yǔ)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在公共英語(yǔ)教育中，受到異源文化的影響，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度解析，尤其是在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊的影響下，將嚴(yán)重阻礙教育工作的開展效率。多媒體技術(shù)的融合與應(yīng)用，則為傳統(tǒng)公共英語(yǔ)學(xué)科賦予新的教育意義，依托于視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等，可將文字知識(shí)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的信息支持，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

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作者簡(jiǎn)介：劉冬冬（1986—），男，陜西商洛人，山西青年職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部高職英語(yǔ)教師，主要研究英語(yǔ)教學(xué)與翻譯。