基于興趣激發(fā)的高中政治教學對策探究

江光華

【關鍵詞】 ?高中政治 興趣切入點 教學對策

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-075-01

高中政治在高中教育階段占重要地位，隨著素質教育的深入，傳統(tǒng)的課堂教學模式無法滿足學生的學習需求，也無法培養(yǎng)出社會要求的高素質人才?；诖朔N背景，教師在實際教學中要以學生為中心，以教材為依托，以激發(fā)學生的興趣為課程組織手段，以進行教學理念創(chuàng)新，并采用適合學生的教學模式。

文章在分析高中政治教學現(xiàn)狀的基礎上探討通過課堂優(yōu)化、時事熱點應用、歷史故事等手段提高學生的學習興趣，以促進學生更好地學習政治知識，培養(yǎng)學生的政治認同感，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于興趣激發(fā)的高中政治教學意義

學生對一門知識產(chǎn)生學習興趣，能提升學生對知識學習的效果。政治是高中階段一門重要學科，但政治概念性、理論性知識比較多，不容易記憶，顯得相對枯燥，學生不容易提起學習興趣。以激發(fā)學生的興趣為切入點進行政治教學組織和設計，符合新課改和素質教育的要求，能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時使政治教學更生動。

二、高中政治教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一

受應試教育理念影響，高中政治教學主要以對知識的背誦為主。這種單一的背誦教學模式，使政治知識在學生頭腦中的印象不深刻，學生需要花費大量時間進行知識記憶，但是知識內(nèi)化效果并不好。單一的背誦教學模式不利于學生主體意識的發(fā)揮，學生無法對案例進行自己觀點的闡述，學生在學習過程中無法找到重點和難點，不利于學生進行針對性學習，使學生難以適應新高考制度對學生綜合能力的考查。學生在政治知識學習后只懂得理論知識，無法進行實踐應用。

2.教學工具使用不恰當

科技的快速發(fā)展使信息技術廣泛應用于教學領域，并對各學科教學效果的提升起到促進作用。但是教師對信息技術的使用要么過于依賴，要么當作擺設，有的教師只是將教材內(nèi)容復制到課件中，進行教材內(nèi)容重現(xiàn)，沒有融入其他資料，沒有融入自己的想法，而且忽視與學生之間的溝通。有的教師過度依賴多媒體技術，使多媒體技術成為課堂教學主要手段，忽視教學重點和難點的突出，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

三、基于興趣激發(fā)的高中政治教學對策

1.創(chuàng)設有效的課堂情境，使學生的學習寓教于樂

愉快的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提，教師在實際教學過程中，要以學生的興趣激發(fā)為切入點，創(chuàng)設愉快的氛圍，以吸引學生的注意力。教師要調(diào)整傳統(tǒng)教學過程中師生的地位，改變學生被動聽課，被動接受知識的現(xiàn)狀，通過輕松聽課氛圍的營造，調(diào)動學生的主動性，使學生積極參與課堂活動。

在進行具體知識講授時，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，聯(lián)系與之相關的生活實際案例，通過案例的深入探討，引導學生對相關知識進行思維構建，以實現(xiàn)政治知識解決實際問題的價值。

2.利用社會熱點的融入，有效增強學生學習的樂趣

高中政治知識與時俱進性比較強，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選取社會熱點話題，以增強學生政治學習的樂趣。時事熱點的融入，能使學生從政治學科角度進行社會熱點知識的分析與探究，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在講授“經(jīng)濟全球化”“當代國際社會”時，教師可以為學生引入中美貿(mào)易戰(zhàn)，用鮮活的社會熱點話題，激發(fā)學生的興趣。教師可以將中美貿(mào)易戰(zhàn)的起因、中國的應對措施進行串聯(lián)，并與教材知識進行連接，讓學生自行搜集資料進行探討，并進行辯論：“中美貿(mào)易戰(zhàn)的贏家可能是誰？”學生在教師引導下，在時事熱點問題的探究過程中，明白了在全球化背景下，要理性看待以利益為驅動的這種貿(mào)易戰(zhàn)，并認識到，中國的對策是從維護中國的利益出發(fā)的，做法是正確的。學生在此過程中能樹立全球意識，培養(yǎng)政治認同。

3.巧借歷史故事，使史實增強政治知識的趣味性

高中政治教材的編排具備較強的系統(tǒng)化，知識點之間聯(lián)系緊密，需要學生在學習過程中對知識進行連接學習，對學生的學習能力有較高要求。

教師在實際教學前，要對知識進行深入研究，將內(nèi)容進行整合，并根據(jù)知識特點進行史實的融入，以提高政治知識的趣味性。如在進行矛盾分析法內(nèi)容講授時，教師可以利用中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容—抗日戰(zhàn)爭作為史實材料進行融入。在抗日戰(zhàn)爭時期，我國的主要矛盾是民族矛盾，次要矛盾是階級矛盾;抗日戰(zhàn)爭結束后，主要矛盾變?yōu)殡A級矛盾。學生在史實的引導下，會了解對矛盾的分析要從抽象的關系轉變?yōu)榫唧w關系，才能對知識進行準確把握。學生在史實引導下，實現(xiàn)了個性發(fā)展要求與共性學習的融合，在提升學習興趣的基礎上提升了學習效果，加強了學習深度。

總之，在素質教育背景下，高中政治教師的教學要與時俱進，要以學生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，使學生的學習與娛樂進行融合;將社會熱點融入教學過程中，以提高政治課程的趣味性;將歷史故事融入課堂教學中，以提高政治知識的直觀性，最終實現(xiàn)學生學習的主動性，使學生了解政治知識的魅力，主動學習，提高學習效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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