新課改下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀和對策

戴衛(wèi)桃

關(guān)鍵詞：新課改;體育教學(xué);教學(xué)對策

【中圖分類號】G?633.96 ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0106-01

近年來，我國各大高校在順應(yīng)新課改的形式，進(jìn)一步加強(qiáng)高中體育活動的改革，推動了學(xué)生和老師之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生解決實際問題的能力，加強(qiáng)體育活動與課堂知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的成長。另一方面能促進(jìn)學(xué)生勇于探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識;從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生身體身心全面健康發(fā)展。本文就新課改形式性對高中體育教學(xué)進(jìn)行探究。

1.高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前的體育教學(xué)來看，高中體育教學(xué)繼承了傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念，教師在課堂上的側(cè)重點在知識的傳授上，并且學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的主體，教師依然將目光重點放在那些成績較好的學(xué)生當(dāng)中，忽略學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在課堂體育教學(xué)過程中，教師注重書面教育，往往忽視對學(xué)生的實際能力教育。教師對正確的教育理念認(rèn)知并不完善，也沒有為學(xué)生構(gòu)建一個多樣化的體育教學(xué)方式。

2.高中體育教學(xué)的有效對策

（1）創(chuàng)建ABC分組法，進(jìn)行層次化教學(xué)

在高中體育實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生個體性和學(xué)習(xí)能力存在差異性，每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識接受能力存在較大的差別，老師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中應(yīng)考慮所有學(xué)生的差異性。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中教師可以根據(jù)每個學(xué)生進(jìn)行分組。按照差異性分為A級、B級、C級三個層次。例如：在《運(yùn)用技能的形成規(guī)律》這一節(jié)體育教學(xué)課堂上，教師將全班學(xué)生進(jìn)行劃分，沒3個學(xué)生為一組，結(jié)合每一位同學(xué)的綜合水平、根據(jù)不同分組進(jìn)行不同層次的體育訓(xùn)練。這樣分配的目的就是與自己成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠進(jìn)行比較，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中共同進(jìn)步，相互促進(jìn)，而教師也可以根據(jù)不同層次進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練項目，讓每個學(xué)生都能達(dá)到最大訓(xùn)練效果。不過在這個過程中需要體育教師本身有充足的教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)γ總€學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，符合每一位學(xué)生的實際水平，保證每一位學(xué)生都能得到長足的進(jìn)步。

（2）構(gòu)建學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

教師是體育課堂的引導(dǎo)著，學(xué)生才是體育課堂的主體單位。在實際體育教學(xué)過程中，教師需構(gòu)建學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，這不僅需要授課老師體育功底過硬，還要有自己的教學(xué)風(fēng)格，需要將自己精心設(shè)計的課表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在上課的過程中可以引起學(xué)生之間的共鳴，同時教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)教學(xué)“以人為發(fā)展中心”，讓學(xué)生之間具有更多實踐體驗、學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。在相互比較、激勵的過程中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感覺到榜樣的力量。一方面，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后能彼此感受到合作的愉快，另一方面，學(xué)生能夠體會到競爭帶來的刺激，從全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在乒乓球的教學(xué)過程中：授課老師教導(dǎo)XX同學(xué)訓(xùn)練說道：“請注意乒乓球拍和臺面的距離，你握球拍和發(fā)球的方式可以根據(jù)乒乓球過來的角度來確定。”當(dāng)該同學(xué)照做以后進(jìn)行鼓勵和夸獎：“真行！”“真好！”“真不錯！”“手的動作在改進(jìn)一下就更好了？”“你再試試看，好嗎？”讓該同學(xué)在輔助教學(xué)過程中感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性。

（3）構(gòu)建教學(xué)評價體系，讓學(xué)生參與評價

在實際體育教學(xué)過程中教師不僅要靈活對每個學(xué)生進(jìn)行有效的評價，并且還有引導(dǎo)學(xué)生讓其主動參與到自我評價當(dāng)中，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，并不是實現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)果，而是要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的線性效應(yīng)，因此，為了完成這些效應(yīng)，教師根據(jù)實際情況構(gòu)建評價體系，通過進(jìn)行體育訓(xùn)練，將學(xué)生自身的缺點和優(yōu)點通過其他學(xué)生體現(xiàn)出來，進(jìn)而實施有效的評價，使得每個學(xué)生都能夠看到自己的缺點和優(yōu)點，并促進(jìn)學(xué)生改善自身的缺點，實現(xiàn)有效的進(jìn)步。在實際教學(xué)課堂上學(xué)生之間也要懂得合作交流，進(jìn)行比較訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育教學(xué)中改正自身的不足，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，新課改形式的高中體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生身體身心全面健康發(fā)展為目的，老師為輔，學(xué)生才是課堂的主角，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性、有效性、積極性。在新課改的影響下，本文對高中體育教學(xué)做出以下對策，通過創(chuàng)建ABC分組法，進(jìn)行層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同層次水平進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練項目，讓每個學(xué)生都能達(dá)到最大訓(xùn)練效果。通過構(gòu)建學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性。最后通過構(gòu)建教學(xué)評價體系，讓學(xué)生參與評價，使學(xué)生在體育教學(xué)評價中改正自身的不足，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。從而促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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