高中通用技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學生批判意識

陳全虹

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);批判意識;策略

【中圖分類號】G?633.67???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0087-01

批判意識是學生成長過程中需要具備的能力之一，其屬于高級性思維方式，相比于知識記憶，批判思維能力培養(yǎng)注重綜合性分析和評價，其理解方式比較復雜，是高中通用技術(shù)課堂教學中的重要內(nèi)容。批判思維主要來自于詳細持續(xù)的思考某種信念或者形式，深入洞察。批判思維注重自我反思，符合學生個性發(fā)展特點。培養(yǎng)學生較強的批判意識，可以使學生更加全面的思考問題，并在實踐中提升能力，對學生發(fā)展具有非常積極的意義。

1.批判思維教學研究

學生在培養(yǎng)技術(shù)能力過程中會受到各種因素的限制，學科知識具有一定的復雜性，對邏輯思維能力要求較高，在推理過程中會遇到很多問題，從學生自身來講也會受到知識限制。在教學中，為了能夠擺脫思維限制和邏輯束縛，需加強學生批判思維的培養(yǎng)，以信息背景為基礎(chǔ)，拓展學生的思維方式。國外心理學家Wilbert Mc Keachie針對學生批判意識培養(yǎng)提出了自己的想法，其強調(diào)鼓勵學生提升自信心，通過實踐培養(yǎng)學生批判思維，對實際任務(wù)進行評估和預測，提升學生自我意識，充分表達各自想法。結(jié)合批判思維理論，可以將通用技術(shù)批判思維劃分為思維傾向培養(yǎng)和思維技能培養(yǎng)。

2.批判思維培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學生批判思維傾向

首先，應(yīng)鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑?，F(xiàn)階段，有很多未知領(lǐng)域和未知原理等待人們逐步解開謎題，高中通用技術(shù)知識并不是特別全面和完善的，還需要不斷的探究和挖掘。例如：在開展結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)知識教學中，在荷載作用下，結(jié)構(gòu)能夠保持平衡的狀態(tài)。教師在開展影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素分析時，當結(jié)構(gòu)A通過降低重心或者增加支撐面等手段變成結(jié)構(gòu)B時，比較結(jié)構(gòu)A和B，有哪些變化，而這些變化是否對研究結(jié)構(gòu)有實質(zhì)性的意義呢。學生通過思考，從不同角度進行論證，對于教材中提出的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性問題提出質(zhì)疑，從而找到更準確的影響要素。

其次，引導學生表達自己的不同觀點。在設(shè)計技術(shù)方案過程中，由于學生側(cè)重點不同，無法面面俱到設(shè)計十分完善的方案。其不僅需要考慮到設(shè)計美觀性，還應(yīng)考慮設(shè)計是否具有實用性。不僅需要考慮成本問題，還需要考慮可持續(xù)發(fā)展性;需要考慮產(chǎn)品標準，還需要考慮產(chǎn)品個性化等。學生通過提升思維辨別能力，可以更加全面的平衡利弊，思考不同人群對產(chǎn)品需求性，從而設(shè)計出相對完善的設(shè)計方案。

再次，在高中通用技術(shù)教學中，教師應(yīng)引導學生多研究科技發(fā)展情況。科技發(fā)展歷程可以看做是人們批判思維發(fā)展的過程。如：愛因斯坦以批判思維以光量子說替代了波動理論。由此可見，培養(yǎng)學生批判意識需要引導學生對知識的深入思考，將內(nèi)心質(zhì)疑表達出來，不懼他人眼光，勇敢表達真實想法。

（2）培養(yǎng)學生批判思維技能

首先，在通用技術(shù)教學中，教師應(yīng)采用巧妙提問的方式培養(yǎng)學生批判意識。

提問能夠增進教師和學生的良好互動，引導學生以批判角度和質(zhì)疑角度來思考問題，并進行實踐論證，對生活中常見實際問題進行解答。教師可以為學生搭建溝通平臺，并將復雜知識劃分為幾個模塊，每個模塊之間有邏輯聯(lián)系，模塊從簡單到復雜，結(jié)合學生學習情況，從具體知識到抽象內(nèi)容，豐富通用技術(shù)課堂教學內(nèi)容。例如：人機關(guān)系是現(xiàn)階段人們討論的熱點話題，在教學中學生很容易走入學習誤區(qū)，先入為主。此時，教師可以以身邊事物距離，如學生的椅子，讓學生測量椅子相關(guān)參數(shù)，如：凳面高度、寬度、弧度以及椅背傾角及高度等數(shù)據(jù)，之后結(jié)合人生理參數(shù)，來對椅子舒適度進行分析，并引導學生思考科學的坐姿。如果教師直接提問學生所坐的椅子設(shè)計是否合理，學生則會直接回答不舒服，坐感較硬等。很顯然學生的回答過于隨意，并沒有深入的進行思考，導致提問并無法發(fā)揮作用。通過提出合理的問題，學生可以深入思考和觀察，了解座椅設(shè)計能夠緩解學生的肌肉緊張。通過舉例說明，學生可以學習如何分析產(chǎn)品的優(yōu)勢和劣勢，提升批判思維技能。

除此之外，教師可以采用小組教學模式開展通用技術(shù)教學。結(jié)合學生對知識掌握情況設(shè)置幾個學習小組，并布置章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)，引導學生通過獨立思考和合作討論等方式逐步完成任務(wù)，共同克服難題。任務(wù)完成后進行自我點評和互相點評，使學生能夠了解到自己的思維誤區(qū)，正確審視自己。

綜上所述，批判意識是高中通用技術(shù)教學中必不可少的內(nèi)容，也是現(xiàn)代高中生需要具備的能力之一，因此，在教學中需提升學生思維技能和思維傾向，從辯證角度看待事物，了解自己的不足，從而不斷完善和提升。

參考文獻

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