謅義培養(yǎng)學(xué)生作文批注能力的策略

孫芬飛

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力;作文批注;方法策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0038-01

那么，如何去培養(yǎng)小學(xué)生的批注能力呢？接下來(lái)從以下從幾個(gè)方面來(lái)談一談：

1.揭示批注點(diǎn)

一篇作文，它的批注點(diǎn)主要包括：字詞上的注解，文章中大篇幅內(nèi)容的概括，提出疑難問(wèn)題，課外資料的補(bǔ)充，閱讀感受的表達(dá)，思想主旨的感悟，寫(xiě)作特點(diǎn)的鑒賞等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞完一篇作文后，該從哪里切入進(jìn)而批注，而不能放任自由。

（1）對(duì)富有強(qiáng)大生命力的字、詞作批注。

作文中的一些字、詞，富有強(qiáng)大的生命力，往往一字盡得風(fēng)采，一詞盡顯神韻。這時(shí)候，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生尋找這些富有生命力的字、詞作為批注的內(nèi)容。

（2）對(duì)很感動(dòng)或很精彩的句子作批注。

作文中往往會(huì)有一些很令人感動(dòng)或非常精彩的句子，而這些句子是很能體現(xiàn)作者的才能的，其實(shí)這也就是這篇作文的點(diǎn)睛之句，也可以稱(chēng)之為關(guān)鍵句。批注這些精彩的語(yǔ)句，可以有助于理解作者的所思所想。

（3）對(duì)于容易產(chǎn)生聯(lián)想、想象的片斷作批注。

聯(lián)想是指由某一件事物想到與之相關(guān)聯(lián)的一類(lèi)事物的一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，是把兩種或幾種事物聯(lián)系在一起進(jìn)行想象;想象則是對(duì)個(gè)人的或人類(lèi)的已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工并且改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過(guò)程。聯(lián)想，可以讓學(xué)生由此及彼，舉一反三，基于文本而又超越文本。對(duì)于容易產(chǎn)生聯(lián)想、想象的片段進(jìn)行批注可以了解作者更多的想法，站在作者的思想上更深入的思考這一些事物。

（4）對(duì)有問(wèn)題處作批注。

作文檢查的過(guò)程中邊朗讀邊推敲，由于寫(xiě)文章時(shí)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促、思慮不周等可能會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，但是通過(guò)推敲真正走進(jìn)文章，感受內(nèi)在，通過(guò)不斷探究的過(guò)程中將有問(wèn)題的地方作批注。閱讀過(guò)程中遇到有疑問(wèn)與問(wèn)題是正常的，有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)才會(huì)有智慧的含量。

（5）對(duì)開(kāi)頭或結(jié)尾作批注。

高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”托爾斯泰是很重視作品的開(kāi)頭的，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的開(kāi)頭，他先后經(jīng)過(guò)15次的反復(fù)修改，才感到滿(mǎn)意。所以寫(xiě)作文時(shí)必定要做到開(kāi)頭就要吸引讀者的注意力，所以良好的開(kāi)頭就注定了這篇文章已經(jīng)成功了一半。對(duì)于精妙的開(kāi)頭可以作上必要的批注。

文章的結(jié)尾則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠啟人心智，升華主題，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的終極效果，令讀者厭倦深思，令人回味無(wú)窮。

2.揭示批注方法

教師在教學(xué)作文的時(shí)候必須要做好指導(dǎo)——讓學(xué)生掌握批注的方法。因?yàn)閷W(xué)生在批注的過(guò)程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作水平的提升也是很有幫助的。這樣不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)學(xué)會(huì)了欣賞作文與修改作文。

（1）感悟式批注。感悟式批注是學(xué)生專(zhuān)心閱讀過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生或深或淺的感想以及感悟而做出的一種批注。這類(lèi)批注是學(xué)生真正理解文章，與作者產(chǎn)生了一種共鳴，是感悟達(dá)到了一個(gè)較高境界才會(huì)有的，是質(zhì)疑批注中要找的“果實(shí)”。

（2）賞析式批注。賞析式批注，主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活上的積累，對(duì)文章中的關(guān)鍵詞句、修辭手法、寫(xiě)作方法進(jìn)行鑒賞，從而不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程。

語(yǔ)言文字是讀者與作者之間溝通的橋梁。讀者要與作者進(jìn)行心靈上的交流，這就需要對(duì)語(yǔ)言文字具有深刻的理解。同時(shí)對(duì)字、詞、句等進(jìn)行賞析，體會(huì)作者各種造句的精妙。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的習(xí)作水平必定得到提高。

（3）補(bǔ)白式批注。空白是指語(yǔ)言文字中沒(méi)有外現(xiàn)出來(lái)的意義部分。文章中的“空白”，看似“無(wú)”，卻滲透著極豐富的“有”。為此，在教學(xué)中可以利用文章的“空白”，去尋找語(yǔ)言的“韻外之致”和“味外之旨”。

（4）圖畫(huà)式批注。圖畫(huà)式批注，主要是根據(jù)自己的理解，將作文內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的方式進(jìn)行的批注。如對(duì)于《游覽長(zhǎng)城》一文中的“烽火臺(tái)”、“射口”、“望口”等等都可以讓學(xué)生用圖畫(huà)式批注，這樣一目了然，對(duì)文章的理解更深一層。

（5）質(zhì)疑式批注.質(zhì)疑式批注是學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到不理解的字詞、句子、段落或?qū)ξ谋酒渌矫娈a(chǎn)生的疑惑而寫(xiě)下問(wèn)題的批注方式?！皩W(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。

（6）聯(lián)想式批注是學(xué)生閱讀文章時(shí)，聯(lián)想到一些東西寫(xiě)下來(lái)的批注的方式。聯(lián)想的能力是語(yǔ)文寫(xiě)作能力的非常重要的一部分。聯(lián)想可以使得學(xué)生舉一反三，有助于學(xué)生發(fā)揮想象。

讓學(xué)生知道批注式批改是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就可以提高自己的寫(xiě)作能力。使用這種學(xué)習(xí)方法要得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，而互批的使用是多點(diǎn)對(duì)多面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上批注式寫(xiě)作。