小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖畫教學(xué)法分析

彭蕾霖

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，因此如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要思考的問題。圖畫教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有重要的作用，它不僅具有直觀、形象及簡潔的特點，同時還符合小學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律，通過圖形可以實現(xiàn)數(shù)形轉(zhuǎn)換，進(jìn)而將復(fù)雜的數(shù)字清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化吸收。本文將系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)中圖畫教學(xué)法的價值及應(yīng)用策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖畫教學(xué)法;策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性及邏輯性，但是小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，這樣便產(chǎn)生了矛盾。為了有效解決此矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用圖畫教學(xué)法的特點，輕松愉悅的幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖畫教學(xué)法的價值

可以讓抽象的數(shù)學(xué)文字變得生動形象

小學(xué)數(shù)學(xué)對于低年級學(xué)生而言是非常難的，但是圖畫教學(xué)法則可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓抽象的數(shù)學(xué)文字“活”起來，這樣小學(xué)低年級的學(xué)生不僅能夠輕松理解并掌握，還可以調(diào)動他們的主觀能動性。例如：在講解“一條繩子減掉一半，再減掉剩下的一半，還剩3米，那么原來的繩子有多長呢？”，此問題涉及到兩個步驟，即兩個“一半”，那么如何引導(dǎo)學(xué)生弄清楚其中的含義呢？若僅僅依靠教師的口頭講解，即便講的非常漂亮，學(xué)生因思維的限制仍然不一定可以全部明白，在這種情況下便可以使用圖畫教學(xué)法。當(dāng)教師畫完對照圖后，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“一半”的含義，這樣學(xué)生便可以清晰了解題目所要考察的內(nèi)容，最終可以快速的進(jìn)行解答。圖畫的作用是語言所無法取代的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于利用圖畫開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

圖畫對于小學(xué)生而言具有著獨特的魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而積極主動的去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純運用語言進(jìn)行講解，對于小學(xué)生而言必然會顯得抽象難懂，因此可以從他們生活實際出發(fā)選擇一些圖片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。這種方式學(xué)生不僅會感覺到親切熟悉，還會格外認(rèn)真投入，通過觀察再由教師逐漸講解角的特征，這樣便可以從具體到抽象再到具體，進(jìn)而讓學(xué)生牢牢記住教學(xué)內(nèi)容，同時還可以讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

可以排除多余信息的干擾

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時易于形成思維定式，為了有效解決此問題，可以運用圖畫教學(xué)法。數(shù)學(xué)問題經(jīng)常會出現(xiàn)多余信息進(jìn)行干擾，這個時候就需要由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，排除多余干擾信息尋求正確解答方式。例如：有14人要乘船渡河，現(xiàn)在來了9個人，有四個為男生，第一問：請問還有幾個人沒來？當(dāng)初步面對此題目時，部分學(xué)生甚至?xí)恢耄鎸︻}目中所出現(xiàn)的三個信息不知要怎樣解決。這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式來標(biāo)注題目中所給出的關(guān)鍵信息，即14人要乘船渡河，來了9個人，4人為男生，需要解決的問題是什么？通過圖示的方式學(xué)生們便可以清晰的了解到各種數(shù)字之間的關(guān)系，最終便可以輕松排除干擾項解決問題，同時還可以引起學(xué)生重視干擾項的存在。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖畫教學(xué)法的應(yīng)用策略

圖畫教學(xué)法低年級應(yīng)用策略分析

小學(xué)低年級階段，圖畫是教材的重要組成部分，如一年級時無論初步的認(rèn)識數(shù)及比較數(shù)的大小，均是運用圖畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生們則可以通過圖畫快速掌握所需要學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。到了二年級開始接觸乘法知識，學(xué)生們初步面對此概念時會較為困難，因此可以利用圖畫教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知抽象的乘法概念。例如：在教學(xué)“2X3”時，為了與“2+3”進(jìn)行區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在黑板上為學(xué)生畫出3組蘋果，每組兩個，然后再畫上兩組蘋果，一組兩個，另一組為三個。學(xué)生們通過圖畫對比便可以清晰的認(rèn)識到乘法與加法之間的區(qū)別。當(dāng)后續(xù)乘法教學(xué)開始接觸大數(shù)字后，如“5X7”時，再在黑板上畫出相對應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生“7+7，連續(xù)+5次簡單，還是5X7簡單”，這樣學(xué)生便能夠理解乘法的含義與價值。除此之外，再教學(xué)除法時，仍然離不開圖畫幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

圖畫教學(xué)法中年級應(yīng)用策略分析

當(dāng)學(xué)生步入三年級時，運用圖畫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容便會增加，如三角形、四邊形等簡單的幾何教學(xué)，還有認(rèn)識方位的內(nèi)容均需要運用圖畫教學(xué)法。尤其是三角形，它分為直角、鈍角與銳角，通過圖畫幫助理解的方式可以讓學(xué)生迅速掌握三角形的概念。其次在教學(xué)長方形與正方形的周長時，不僅需要運用圖畫教學(xué)法，還需要利用有一些繩子及細(xì)線等輔助教具，幫助學(xué)生加深對周長概念的理解。最后再教學(xué)“路程與速度”相關(guān)問題時也需要運用到圖畫教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在黑板上畫一條長線代表距離，之后為學(xué)生展示各種路程與速度問題，這樣學(xué)生便可以輕松的進(jìn)行理解，如相向而行與相反而行問題。

圖畫教學(xué)法高年級應(yīng)用策略分析

當(dāng)進(jìn)入了高年級后，學(xué)生已經(jīng)開始接觸分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)，這些數(shù)學(xué)知識與其它知識相比較抽象性更加，因此若需要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的概念，需要運用圖畫教學(xué)法。雖然分?jǐn)?shù)的意義與除法類似，但是除法是一種計算方法，而分?jǐn)?shù)則是數(shù)量的呈現(xiàn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用正方形表示“1”，之后再將正方形分成若干份，如二分之一、四分之一等。其次在比較分母不同、分子相同的分?jǐn)?shù)時，則可以運用圓形來進(jìn)行直觀展示，將一個圓分為四份，每一份的大小差異便會非常明顯。類似的內(nèi)容有許多，圖畫教學(xué)法均可以有效解決教學(xué)重難點。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖畫教學(xué)法具有著重要的價值，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。圖畫教學(xué)法不僅讓抽象的數(shù)學(xué)文字變得生動形象，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解與記憶，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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