初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互助情境的實踐

劉興林

摘 要：互助學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動，以促進和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)新課標要求，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動策略及方法進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：互助情境;初中數(shù)學(xué);實踐策略

互助學(xué)習(xí)是以“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“班級合作”的基本形式開展的，老師可以利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動關(guān)系來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以班級或者小組的成績?yōu)樵u價標準，以達到教學(xué)目標的目的。合作學(xué)習(xí)的理論是以社會互賴理論、選擇理論、發(fā)展理論、精制理論和接觸理論為基礎(chǔ);其基本方法分為學(xué)生小組成績分工法、小組游戲競賽法、切塊拼接法、共學(xué)式和小組調(diào)查法等。互助學(xué)習(xí)開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，改進了小組教學(xué)的形式，凸顯出了課堂教學(xué)的情意功能。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中?；ブ鷮W(xué)習(xí)是一種比較重要的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生們學(xué)會在合作中自主探索，自主的解決問題，更有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、設(shè)置有效合作教學(xué)情境

學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結(jié)”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，主動“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，如果單獨讓學(xué)生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進行分析，讓學(xué)生在合作、補充的學(xué)習(xí)過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握。

二、重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授

傳授學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)“要訣”互助合作學(xué)習(xí)活動是學(xué)生借助外界力量和智慧開展的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。可見，“方法”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”?；ブ献鲗W(xué)習(xí)活動需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動開展的重要補充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問題的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進行互助合作學(xué)習(xí)活動，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。

三、實施互助學(xué)習(xí)的主要形式

①組建學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)每個班的實際情況，有選擇有目的地將不同層次的學(xué)生進行分組。老師可以選擇將學(xué)習(xí)成績較好和成績不理想的學(xué)生，性格內(nèi)向和性格外向的分到一組。這樣會使學(xué)習(xí)中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生不斷提升，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也能通過幫助強化知識。每個小組設(shè)一名小組長。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是對本組成員進行分工，使他們有序地開展討論交流活動。同時，將小組互助學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師再根據(jù)不同活動對小組成員進行要求，進而安排學(xué)習(xí)計劃，達到合作學(xué)習(xí)的再優(yōu)化。②激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師使學(xué)生們形成民主氣氛，以此來增強他們的參與意識。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然，不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人的創(chuàng)造力，只有民主，才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！痹诨ブ鷮W(xué)習(xí)中，教師要實施教學(xué)民主，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。③課前協(xié)作式。課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解成幾份，并由小組成員分別完成其中的一份，再通過匯總來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)某個內(nèi)容時，需要進行社會調(diào)查，這時每個成員可以調(diào)查其中的一兩項，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進行匯總。④課后研討式課后研討式，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個方面：一是學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題在課后分小組進行探討;二是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員進行互幫互助，學(xué)習(xí)不理想的同學(xué)主動請教學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)熱情地幫助學(xué)習(xí)不理想的同學(xué)，從而達到共同提高的目的;三是學(xué)生為了解決某一問題，需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工合作完成任務(wù)。

四、注重優(yōu)化評價機制

①教師注重對小組的評價。教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，可以由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)化為大家合作達標。這樣會使大多數(shù)學(xué)生受到老師的鼓勵，都能感受到成功的喜悅。像這樣以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生時，會培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②教師選擇評價的時機要恰當。在教學(xué)中，學(xué)生有時候并不需要老師進行評價，過多過早地進行評價，不但不能激勵他們的合作，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過程中，有的小組可能提出用加法計算，有的小組會提出用減法計算，這時，教師不應(yīng)盲目地評價，應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵。

結(jié)束語

總之，合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練;合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實施，才能使真正的合作落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

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