論小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題與解決措施

劉生生

摘 要：朗讀訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的部分，是小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的重要體現(xiàn)。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀訓(xùn)練;問(wèn)題;解決措施

引言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握具有重要的作用。目前，小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中存在很多的問(wèn)題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀沒(méi)有興趣

小學(xué)生處于身心發(fā)育階段，對(duì)很多 比較枯燥乏味的東西是比較反感的，小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，小學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)不能將注意力集中在教師的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練沒(méi)有興趣，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力得不到提升。

（二）朗讀訓(xùn)練的方式不正確

小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有重視小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的反感情緒，沒(méi)有采取多種教學(xué)方式讓英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練充滿趣味，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)就不能夠全身心的投入進(jìn)去，英語(yǔ)朗讀能力就得不到提升。

（三）英語(yǔ)朗讀的方式不科學(xué)

由于教師教學(xué)方式的不科學(xué)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)往往只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，從而出現(xiàn)啞巴式朗讀、念經(jīng)式朗讀、跟腔式朗讀等朗讀方式。學(xué)生雖然跟著教師一起朗讀，但是卻并未發(fā)聲，對(duì)朗讀內(nèi)容也沒(méi)有很好的理解，學(xué)生的朗讀熱情來(lái)源于課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)并沒(méi)有感情色彩，學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力也就得不到提升[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的興趣

小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)也不能夠進(jìn)行自我控制，同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練枯燥乏味，很多小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)很容易走神，對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練沒(méi)有興趣。所以，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的興趣是非常重要的。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)要注重小學(xué)生的情緒變化，對(duì)小學(xué)生心理進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)，要采取多樣化的教學(xué)方式和朗讀方式，根據(jù)小學(xué)生的興趣豐富朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。例如，教師可以將一些英語(yǔ)小故事融入到朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)理解小故事的情節(jié)和情感，加強(qiáng)小學(xué)生朗讀的興趣。還可以在朗讀訓(xùn)練中增加一些小游戲，讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的興趣就高了。

（二）注重提升小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀技巧

英語(yǔ)朗讀是具有技巧的，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)對(duì)朗讀內(nèi)容沒(méi)有理解，朗讀沒(méi)有感情主要是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有掌握一定的英語(yǔ)朗讀技巧。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀技巧的教育，讓學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)朗讀技巧，從而在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)能夠進(jìn)行有效的朗讀，提升自身英語(yǔ)朗讀的能力。教師要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)識(shí)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力講授合適的英語(yǔ)朗讀技巧，讓學(xué)生能夠有效的掌握英語(yǔ)朗讀技巧。同時(shí)，教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解其中的故事情節(jié)和人物情感，這樣小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)就能夠根據(jù)故事情節(jié)及人物情感進(jìn)行有感情的朗讀。教師要注重小學(xué)生掌握重讀、弱讀等朗讀技巧，對(duì)朗讀內(nèi)容中的聲調(diào)、著重號(hào)、降調(diào)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，使小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)能夠更好的運(yùn)用朗讀技巧進(jìn)行朗讀。

（三）朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容盡量生活化

小學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練沒(méi)有興趣，但是對(duì)生活中很多的事物好奇心特別強(qiáng)，如果教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)能夠?qū)⑿W(xué)生生活中比較好奇的事物添加到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練內(nèi)容中，讓小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中感受到快樂(lè)和滿足，就可以很好的激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的興趣。所以，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的生活情況以及小學(xué)生的興趣，將小學(xué)生感興趣的生活事物融入到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容中，讓小學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)滿足好奇心，從而對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，積極的參與到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育中，在性格、愛(ài)好等方面會(huì)逐漸產(chǎn)生變化，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)可以將小學(xué)生在性格、愛(ài)好上的變化融入到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練內(nèi)容中，讓小學(xué)生能夠勇敢的開(kāi)口朗讀。例如，教師在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)朗讀進(jìn)行自我介紹，小學(xué)生在組織語(yǔ)言以及進(jìn)行朗讀時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣。小學(xué)生對(duì)家庭的依賴性很強(qiáng)，對(duì)家庭的情感比較豐富，所以，教師可以讓小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)介紹家庭成員，小學(xué)生在介紹家庭成員時(shí)能夠逐漸對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)

朗讀訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高以及口語(yǔ)表達(dá)能力的提升都具有重要的作用。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練時(shí)要注重小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的提升，采取多種教學(xué)方式讓小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中能夠提高自身的英語(yǔ)朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷莉.小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題與解決措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：251.

[2]趙健.小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.