淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

宗吉琴

摘要：教育是國(guó)之根本，關(guān)系祖國(guó)的未來(lái)，語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新課程的標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量都提出了新的要求，然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)還存在著許多的問(wèn)題與不足，本文從現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些針對(duì)性的意見(jiàn)措施以期對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

引言：

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、乃至學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展都具有重要作用，由于各個(gè)地區(qū)的差異、各地的教學(xué)水平與教學(xué)成效也具有較大差別，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平還是有待提高，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)引起家長(zhǎng)、老師、學(xué)校等各方面的重視，以學(xué)生為主體促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，正式踏入學(xué)習(xí)旅程的起始階段，農(nóng)村階段地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文由于教學(xué)設(shè)施教學(xué)資源等較為欠缺，老師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)等問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)惡的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，這里主要分析了下存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)措施，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

1.語(yǔ)文老師教學(xué)觀念較為封閉

新課改以來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)理念與教育模式都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但是由于農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文老師文化基礎(chǔ)并不是很高，思想觀念也較為陳舊，職位晉升機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)文老師自我進(jìn)修的動(dòng)力不足，農(nóng)村老師的微薄工資也很難支撐老師學(xué)習(xí)新思想。再加上，農(nóng)村語(yǔ)文教師人數(shù)較少，培訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)較少，因而語(yǔ)文老師的教學(xué)理念相對(duì)比較保守，僵硬，老師的教學(xué)素養(yǎng)比較低，課堂相對(duì)比較沉悶。

2.語(yǔ)文教學(xué)方式較為僵化

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)方式較為單一，在短短40分鐘的課堂內(nèi)，教學(xué)方式大多以老師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)解為主，教學(xué)很少考慮小學(xué)生的活潑、好動(dòng)的特征，語(yǔ)文老師與學(xué)生間的互動(dòng)交流較少，語(yǔ)文老師的教學(xué)方式較為陳舊，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

3.農(nóng)村課堂的教學(xué)資源欠缺

隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以很好的活躍班級(jí)課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展農(nóng)村的學(xué)習(xí)視野，但是由于農(nóng)村地方的資金不足，學(xué)校在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)設(shè)備的投入較少，與城市的教學(xué)條件相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備甚至是一些基本的桌椅也都較為破舊，教學(xué)資源較為匱乏。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，農(nóng)村語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂的教學(xué)效果，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的策略必須從轉(zhuǎn)變語(yǔ)文老師的教學(xué)理念，提升語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)入手，這要求語(yǔ)文老師首先應(yīng)當(dāng)尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心，要真正樹立以學(xué)生為主體，切實(shí)理解并尊重學(xué)生，注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，設(shè)身處地地考慮學(xué)生立場(chǎng)并關(guān)注學(xué)生想法，理解并尊重學(xué)生意見(jiàn)，將自己與學(xué)生擺在平等位置，而不是縱向指導(dǎo)與被指導(dǎo)位置，在不降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，推動(dòng)學(xué)生勵(lì)志冶情、育美蘊(yùn)善，形成健全人格，提高知識(shí)悟性，陶冶情操。以增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感與自信心，提高學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值的理解與認(rèn)知能力，語(yǔ)文老師真正做到以身作則樹立良好的形象，促進(jìn)語(yǔ)言積累、人文精神、審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)自然的發(fā)展和提升， 孩子的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師培訓(xùn)教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，致力于提高語(yǔ)文老師的工資待遇和生活環(huán)境，為老師的職業(yè)發(fā)展提供真實(shí)保障，使老師無(wú)后顧之憂的致力于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，通過(guò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，更好的兼顧不同層次學(xué)生的吸收理解能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，從而更好的提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

語(yǔ)文課程作為塑造其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生人文修養(yǎng)的重要學(xué)科，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。正所謂“授之以漁不如授之以漁”，語(yǔ)文課堂只有45分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生拓展時(shí)，更重要的是要教授學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文本內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究首先要求語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)以教材為主體，深入分析教材文本的，通過(guò)多媒體技術(shù)深入挖掘文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身思想以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。自主探究時(shí)通過(guò)小組自由討論，探究文章結(jié)構(gòu)以及中心思想，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)以有效調(diào)動(dòng)課堂情緒，密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展趨向，喚醒學(xué)生內(nèi)在情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露真情。要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并對(duì)其思路及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善思路，開闊視野、啟迪智慧，加強(qiáng)學(xué)生開放性思維的擴(kuò)展與訓(xùn)練。其次，自主探究時(shí)語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，打破思維定勢(shì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，并應(yīng)當(dāng)善于給予回應(yīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)性正面語(yǔ)言激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師的講解思路、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，從而更好地提高自身的人文底蘊(yùn)、呈現(xiàn)出學(xué)生自身的真情實(shí)感。

3.完備語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備

在轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式的前提下，良好的物質(zhì)條件也可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到重要作用。多媒體教學(xué)手段在色彩、動(dòng)畫及其表現(xiàn)形式上都具有其它方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以直觀展現(xiàn)使語(yǔ)文文章中人物更加立體、形象生動(dòng)。語(yǔ)文課引入信息化技術(shù)可以為學(xué)生的引入更多的優(yōu)秀作品，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料來(lái)完善認(rèn)識(shí)、拓展視野，以此拓展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)的提升。為此，無(wú)論是教育部，政府還是學(xué)校本身都應(yīng)該盡可能地為農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文課程投入較多的物質(zhì)設(shè)備，投入較多的人力、物力、財(cái)力，努力改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，完善語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

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