移動學(xué)習(xí)對計算機課程的輔助教學(xué)實踐

朱峰

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，智能移動終端不斷普及和深入，其使用范圍已經(jīng)不再局限于通訊領(lǐng)域，將智能終端與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，解決計算機程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，用移動學(xué)習(xí)來促進教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生充分利用其碎片時間，對現(xiàn)階段的計算機教學(xué)起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);智能終端;計算機程序設(shè)計課程;碎片化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）23-0110-02

1移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)是目前流行的學(xué)習(xí)模式，是混合教學(xué)的重要組成部分，移動學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，結(jié)合移動通信技術(shù)，智能終端以及終身學(xué)習(xí)的理念。這樣學(xué)習(xí)者就不必局限于電腦前，直接利用智能化手機、pad、掌上電腦等移動設(shè)備，就可以在不同的場合中自由自在地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，而移動的學(xué)習(xí)環(huán)境也給了學(xué)生帶來了碎片化學(xué)習(xí)的可能性和全新的學(xué)習(xí)體驗，并潛移默化地改變著人類的生活方式。中國政府對于信息技術(shù)高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，高校教育工作者應(yīng)參考《聯(lián)合國教科文組織移動學(xué)習(xí)政策指南》，通過倡導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和對話提高對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，制定移動學(xué)習(xí)相關(guān)政策，給教師提供支持與培訓(xùn)，制定和優(yōu)化可用于移動設(shè)施的教學(xué)內(nèi)容[1]。

2移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有以下明顯的特征：（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的授課模式，實現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的因材施教。（2）打破一貫的學(xué)習(xí)范式，提供更廣闊的學(xué)生環(huán)境，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供方法、實現(xiàn)抬一抬腳就能實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。（3）增加師生交流的途徑，減少師生間距離，讓溝通討論變得隨時隨地，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。

3移動學(xué)習(xí)應(yīng)用

本文以數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程和python程序設(shè)計為實踐對象，使用超星的學(xué)習(xí)通平臺，利用移動手機終端引導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生能夠利用碎片化時間獲取并累計知識。在學(xué)習(xí)通平臺上，教師創(chuàng)建課程，創(chuàng)建班級，并將邀請碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生加入班級后，教師將課程關(guān)聯(lián)到相應(yīng)班級，教師可以管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、推薦書籍、布置作業(yè)、討論答疑等，同時App后臺會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的形成性評價做出數(shù)據(jù)保障。以學(xué)習(xí)通為例的移動學(xué)習(xí)平臺普遍具有以下的前端功能[2]。移動學(xué)習(xí)前端功能列表如圖1所示，移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式特點如圖2所示。

圖1移動學(xué)習(xí)前端功能列表

圖2移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式

4移動學(xué)習(xí)應(yīng)用反饋

移動學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，主要目的是鼓勵學(xué)生利用碎片化時間對課堂上沒有掌握的知識進行補充學(xué)習(xí)，同時對于那些學(xué)有余力的同學(xué)可以利用移動學(xué)習(xí)拓展知識，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。在大一新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)《python程序設(shè)計》課程的時候，鼓勵剛?cè)胄５挠嬎銠C專業(yè)的學(xué)生參加全國計算機等級考試二級（Python編程）的考證，學(xué)生自愿報名，教師負(fù)責(zé)建群、發(fā)資料、定期答疑、跟蹤進度，而上課的內(nèi)容與考證有一定關(guān)聯(lián)，但并未完全按照考證來，教師只是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生找一些好的資源在學(xué)習(xí)平臺上進行推送，給他們建議的學(xué)習(xí)方式和方案，鼓勵引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，結(jié)果12月份一位同學(xué)在還未上完全部內(nèi)容后就考出了二級證書，后來其他一部分學(xué)生陸續(xù)在3月份的考試中通過二級證書，他們自己回來反饋說在考點碰到的很多是本科大二在校生，那些考過的同學(xué)自信心和認(rèn)同感大大增加，雖然這個比例不高，但在嘗試同一教學(xué)體系下的分層教學(xué)實踐上是非常有意義的，這個證書并不是最終目的，但是學(xué)生在準(zhǔn)備考證過程中的自主學(xué)習(xí)過程是非常重要的，相信這些學(xué)生很快會建立一套行之有效、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中受益，同時對良好的班風(fēng)建設(shè)起到促進作用。

授人以魚不如授人以漁，幫助高職學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)方法一直是我們要認(rèn)真思考的問題。大學(xué)是人生最美好的時光，也是學(xué)生們體力精力最好的階段，因此作為一線教師我想更多需要做的是帶著學(xué)生們一起去感受學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，打造師生學(xué)習(xí)共同體。我們需要給學(xué)生設(shè)計適合他們、并得到他們認(rèn)可的目標(biāo)，讓他們對自己的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，進而教師在整個過程中對目標(biāo)的實施進行監(jiān)督和引導(dǎo)，移動學(xué)習(xí)使我們的教學(xué)拓展了更大的空間和時間，我們從單純的講授者變成集合多種媒體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使學(xué)生體會到更多學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

[1] 何維克.智能手機在高等教育中的運用綜合思考[J].西南科技大學(xué)高教研究，2019（04）：5.

[2] 鄭曉冰.基于移動教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式研究與實踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報，2019（04）：110-114.

The Assistant Teaching Practice of Mobile Learning to Computer Course

ZHU Feng

（Shanghai Urban Construction Vocational College， Shanghai 200433）

Abstract：With the advent of the“Internet plus”era，the popularity and depth of intelligent mobile terminals is no longer just a communication tool.It links intelligent terminals with learning，solves problems existing in the teaching of computer programming courses，and promotes the breadth and depth of teaching by using mobile learning，so that students can make full use of their fragmentation time and calculate at this stage.Machine teaching has a very good role in promoting.

Key words：mobile learning;intelligent terminal;computer programming course;fragmented learning