微信公眾平臺在高中語文智慧課堂中的運(yùn)用研究

沈彥春

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;高中語文;智慧課堂

【中圖分類號】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0010-01

1.基于微信平臺調(diào)動(dòng)課堂活力

高中語文智慧課堂的構(gòu)建，在很大程度上依然難以擺脫傳統(tǒng)授課模式的束縛，很多教師上課的形式仍然比較簡單，教學(xué)的重難點(diǎn)按照考試大綱的要求按部就班。在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)校的教師還是采用課前學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、課后復(fù)習(xí)的模式，限制了學(xué)生的思維，很大程度上遏制了課堂教學(xué)的活力，已經(jīng)不適應(yīng)新高考對學(xué)生的考查需要。時(shí)間久了，學(xué)生的熱情被磨平了，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，從而被動(dòng)地接受知識。微信公眾平臺的出現(xiàn)，是信息技術(shù)發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。也是我們獲取知識的方式之一。高中生對微信公眾平臺的熟悉程度，不言而喻。假如教師在教學(xué)過程中使用微信公眾平臺，既可以體現(xiàn)課堂智慧，又可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，那么高中語文課堂必將活力四現(xiàn)。

例如，在講解高中語文人教版必修一文言文《燭之武退秦師》一課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理清楚當(dāng)時(shí)鄭國被秦、晉圍困的危急形式，燭之武臨危受命的背景。教師可以利用微信公眾平臺，課前預(yù)習(xí)階段推送秦、晉圍困鄭國的形勢圖，或者是視頻動(dòng)畫模擬，向?qū)W生直觀展示。學(xué)生通過不一樣的接受方式，本身就會(huì)很感興趣。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，同時(shí)也有助于學(xué)生了解燭之武臨危受命的緣由，為接下來在課堂上準(zhǔn)確分析燭之武的性格特點(diǎn)提供了材料佐證，也提高了課堂教學(xué)效率。

2.基于微信平臺培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中語文的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，在語文的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生的一生都具有重要的意義。微信公眾平臺的使用為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又開辟了一條途徑。尤其是對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是如魚得水。高中語文涉及到了很多的古典詩詞、優(yōu)美的散文等內(nèi)容，由于受到課時(shí)的限制，教師在課堂上不可能面面俱到，做到聽、說、讀、寫一樣都不落下。即使有的內(nèi)容有講解，也是一帶而過，并沒有進(jìn)行深入地探究。在微信公眾平臺的幫助下，與所講內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容都可以得到呈現(xiàn)。

例如：在講解選修課本《蘇幕遮》一課時(shí)，教師就可以利用微信公眾平臺推送相關(guān)內(nèi)容。比如說作者周邦彥的個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景、詩詞的古今對譯、詩詞名句鑒賞等內(nèi)容。當(dāng)然，這些學(xué)生利用電腦百度同樣也可以獲取到，所以教師在推送的時(shí)候，要進(jìn)行加工，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣學(xué)生在接收這些內(nèi)容的時(shí)候，才會(huì)收到精華的部分。學(xué)生的閱讀量增加了，文化素養(yǎng)也會(huì)隨著提高，為今后語文課堂的高效做了準(zhǔn)備。

3.基于微信平臺開展教學(xué)

高中語文課堂教學(xué)，每一節(jié)都是“豐滿”的，教師為了上一節(jié)課，需要準(zhǔn)備非常繁多的資料。而高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又是很重的，課本中難免會(huì)出現(xiàn)一些不認(rèn)識的字或者是不懂的知識點(diǎn)，如果學(xué)生沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、解決，在課上就容易走神，思路跟不上老師的講解。不利于教師課堂效率的提高，微信公眾平臺的使用，為高效智慧課堂教學(xué)提供了條件。

例如：在講解韓愈《祭十二郎文》一課時(shí)，教師通過微信公眾平臺給學(xué)生提前推送了一些有關(guān)親情的小故事或者是小視頻，抑或是推送一些與本課內(nèi)容相關(guān)的作文素材。都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上，教師可以利用微信公眾平臺開展合作探究、小組討論、你問我答等互動(dòng)環(huán)節(jié)。課后，教師同樣也可以利用微信公眾平臺對課上師生之間的課堂效果進(jìn)行評測。也可以利用微信公眾平臺布置課后作業(yè)，學(xué)生也可以在微信公眾平臺上完成作業(yè)、提交作業(yè)，這樣教師即使沒有在辦公室，也可以及時(shí)地批改作業(yè)，十分地便捷。

再比如說，在講解《小狗包弟》這一課內(nèi)容的時(shí)候，有一個(gè)知識點(diǎn)是不得不講解的，那就是這篇文章的寫作背景。我們的學(xué)生生活在和平年代，過著幸福的生活，對文化大革命的時(shí)代背景根本不了解。有的學(xué)生家里面有爺爺?shù)壤弦惠叺拈L輩們，給學(xué)生們講解文化大革命十年浩劫的時(shí)候，學(xué)生們也不會(huì)感興趣。而這篇文章的寫作背景對學(xué)生理解這篇文章又尤為重要，只有清楚文化大革命的相關(guān)內(nèi)容，才有助于學(xué)生理解巴金為什么會(huì)對小狗包弟的離開如此地傷心。因此，教師可以利用微信公眾平臺，課前預(yù)習(xí)的時(shí)候在上面推送有關(guān)文化大革命的微視頻。這樣學(xué)生在課前通過教師推送的內(nèi)容，視頻直觀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)街頭到處都是標(biāo)語、到處都是“抄四舊”、到處都是“紅衛(wèi)兵”等文化大革命的浪潮。這樣比教師在課堂上用文字闡述要來得有效果。

總之，把微信公眾平臺應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)都有著重要的意義。當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，微信公眾平臺并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對其加以革新，這樣，高中語文課堂的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出高效和智慧。

參考文獻(xiàn)

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*?基金項(xiàng)目：本文系2019年詔安縣中學(xué)教育教學(xué)研究課題《新高考背景下農(nóng)村中學(xué)薄弱學(xué)科智慧課堂的構(gòu)建研究》（立項(xiàng)號ZX201902）階段性研究成果。