班級(jí)管理與中醫(yī)理念的深度融合

周紅 陳金華

摘要： 班級(jí)管理有很深的學(xué)問，簡(jiǎn)單粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐性，毫無責(zé)任感的學(xué)生;訓(xùn)斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生;民主的教育方法培養(yǎng)出有思想有見地的學(xué)生。班級(jí)管理學(xué)問很深很深，若能將中醫(yī)理念運(yùn)用于班級(jí)管理，具有長(zhǎng)效性、統(tǒng)一性，真正達(dá)到治根治本的目的，形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：整體觀念、辯證論治、扶正祛邪

中醫(yī)理念一：整體觀念，人體是一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成人體的各個(gè)組成部分之間，在結(jié)構(gòu)上不可分割，在功能上相互配合，在病理上相互影響，重視人體自身的統(tǒng)一性和完整性是中醫(yī)學(xué)的突出特點(diǎn)。同理，班級(jí)是個(gè)有機(jī)的整體，同學(xué)之間相互配合相互影響，傳遞正能量才能營(yíng)造一個(gè)積極、樂觀、向上的班級(jí)氛圍。班主任應(yīng)該做“精神關(guān)懷者”，因?yàn)槲覀儚氖碌氖且孕挠?，以德育德，以人格育人格的精神勞?dòng)。我們不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感，情緒。

中醫(yī)理念二：辯證論治，運(yùn)用“望、聞、問、切”的診斷方法，收集病人的癥狀、體征以及病史有關(guān)情況，進(jìn)行分析綜合，辨明病理變化的性質(zhì)和部位，做出判斷，進(jìn)行診治。同理，班級(jí)管理也要運(yùn)用“望、聞、問、切”，班主任要做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”，到班級(jí)多走走、多看看、多問問。如看到學(xué)生寫字時(shí)姿勢(shì)不對(duì)，幫一下;看到桌椅歪了，擺一下;看到地上有垃圾，撿一下;看到學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，摸一下，于細(xì)微處讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。

中醫(yī)理念三：扶正祛邪，中醫(yī)注重對(duì)自身的調(diào)整達(dá)到治愈的目的，比如病人長(zhǎng)了腫瘤，中醫(yī)就調(diào)整病人的體內(nèi)環(huán)境，改善人的體質(zhì)，提高人體免疫力，讓腫瘤自行消除;又比如被病菌感染了，中醫(yī)就用中藥和別的方法激發(fā)人體自身的免疫力，讓病人自己把病菌消滅掉。班級(jí)管理同樣要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生若能深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，比老師或家長(zhǎng)苦口婆心的說上千萬遍強(qiáng)多了。班主任還可以發(fā)揮班級(jí)中班委會(huì)的作用，一個(gè)好班長(zhǎng)具有率先垂范的作用，能帶領(lǐng)班委會(huì)成員管理好班級(jí)，比起班主任親自說教強(qiáng)多了。好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一支得力的班干部隊(duì)伍。

中醫(yī)理念四：正氣不足，邪氣有余，正不壓邪，病魔纏身。一個(gè)班級(jí)也同樣如此，要有很多很大的正能量，才能營(yíng)造一個(gè)規(guī)范的班集體，班主任才省事、省力、省心。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尤其西醫(yī)是繞過人體直接和病原體作戰(zhàn)，比如把腫瘤切除或把腫瘤細(xì)胞殺死，結(jié)果此起彼伏，情節(jié)更加嚴(yán)重，讓無所事事的人體免疫力日漸衰弱，經(jīng)受超強(qiáng)度訓(xùn)練的病原體日漸強(qiáng)大，一發(fā)不可收拾，從而使整個(gè)身體崩潰，越治越糟糕，此所謂西醫(yī)的復(fù)發(fā)與反彈。學(xué)生思想，行為上的偏差，如若采取西醫(yī)療法，那么就如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要采用中醫(yī)理論，要寬容，論事不論人，態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊;時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，處理上要寬容，促成學(xué)生的自省。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中還強(qiáng)調(diào)了“圣人不治已病治未病”。班級(jí)管理又何嘗不是呢？一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)是西醫(yī)理論中的頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法，而是防患于未然。一個(gè)優(yōu)秀的班主任經(jīng)常會(huì)和風(fēng)細(xì)雨的談話，用各種不同的事例和學(xué)生一起分享，讓學(xué)生明白安全的重要性、健康的重要性、學(xué)習(xí)的重要性、紀(jì)律的重要性，誠(chéng)實(shí)的重要性。對(duì)于班主任來說，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以總結(jié)重來，爭(zhēng)取下一次工作的成功。但對(duì)于被“實(shí)驗(yàn)”的孩子來說，可沒有再來的機(jī)會(huì)了。因此，我們必須謹(jǐn)之又謹(jǐn)，切不可誤人子弟。就像人的生命，只有一次不可重生。

總之，在班級(jí)管理工作中，我們要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，既能管得住，又能放得開;做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛;做到多民主少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì)少批評(píng);多引導(dǎo)少說教;多用情少用氣，把話說到點(diǎn)上，把檢查落到實(shí)處，持之以恒，才能真正搞好班級(jí)日常管理工作。每一位學(xué)生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

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