詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

別淑娟

摘要：近年來，隨著教育教學(xué)改革步伐逐漸加快，各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施層出不窮，為實際學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高增添了有效助益，而詞塊教學(xué)法就是其中極為重要的一項。鑒于上述現(xiàn)實，開展高中英語寫作教學(xué)工作的時候，教師們就可以將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于具體指導(dǎo)教學(xué)活動中，并持續(xù)就如何最大程度利用其有益價值進行深入研究，最終促進學(xué)生英語寫作能力大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;詞塊教學(xué)法;實施策略

在高中英語學(xué)科當(dāng)中，寫作一直以來都是一個不可回避的教學(xué)重難點，需要任課教師帶領(lǐng)學(xué)生在此部分投入更多的教學(xué)精力，以最終順利達成既定教學(xué)目的，而在此過程中，詞塊教學(xué)法的有效助力作用明顯慢慢得到了各英語教師的認可?；诖?，高中英語教師首先需要明確詞塊教學(xué)法中的詞塊主要是指語言交流中頻繁出現(xiàn)的詞組、常用搭配和句型等，接著綜合實際寫作教學(xué)現(xiàn)狀深入探究詞塊教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用措施，優(yōu)化寫作教學(xué)工作，最終順利達成理想教學(xué)目標(biāo)。

一、指引詞塊積累，豐富學(xué)生可用寫作語言素材

在英語寫作練習(xí)過程中，許多高中生面臨的首要難題是缺乏寫作素材，無法進行接下來的創(chuàng)作實踐活動。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，高中英語教師就可以時時為學(xué)生布置詞塊積累任務(wù)，幫助學(xué)生豐富可用寫作語言素材儲備，為其接下來的寫作鍛煉活動奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Friendship》這一單元英語知識的時候，具體在課前的預(yù)習(xí)階段，我就要求學(xué)生先自行誦讀課本，以從中找出諸如“on?purpose”“in?order?to”等英語詞塊，接著利用網(wǎng)絡(luò)字典等工具查詢了解這些詞塊的意義、應(yīng)用環(huán)境等。之后在正式教學(xué)課堂上，我著重就學(xué)生們搜集整理的詞塊進行了詳細講解活動，并進行了補充拓展，要求學(xué)生記錄下來。另外，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我還為學(xué)生布置了一項相關(guān)的課下任務(wù)，即學(xué)生在拓展閱讀過程中需持續(xù)摘錄一定量的詞塊。由此，學(xué)生們即慢慢積累了豐富的英語寫作語言素材，益于持續(xù)鍛煉增強寫作能力。

二、強調(diào)詞塊鞏固，夯實學(xué)生寫作能力發(fā)展基礎(chǔ)

實際學(xué)習(xí)過程中，針對一部分英語詞塊完成理解記憶活動之后，高中生一般很快就會投入到探索積累新詞塊的過程當(dāng)中，這樣他們則很容易一邊學(xué)一邊忘，最終難以真正借助詞塊作用提高寫作能力。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，高中英語教師就需要時時強調(diào)詞塊鞏固的重要性，并不斷給予科學(xué)指引，以幫助學(xué)生有效夯實寫作能力發(fā)展基礎(chǔ)，慢慢加快寫作能力進步發(fā)展速率。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《English?around?the?world》這一單元英語知識的課堂上，實際指導(dǎo)教學(xué)過程中，我著重就其中諸如“make?use?of”“English?now?is?also?spoken?as?a?foreign?or?second?language?in?South?Asia.”“at?present”等英語詞塊進行了詳細講解，幫助學(xué)生理解掌握了相關(guān)知識。但是明顯在課堂這短短的教學(xué)時間里，學(xué)生并不能夠真正內(nèi)化上述詞塊，于是我即就此為學(xué)生們布置了一些鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，具體而言，在課下的時候，學(xué)生們首先需要反復(fù)誦讀研究與具體詞塊相關(guān)聯(lián)的課本語篇，以在實際情境中深一步探究理解諸多英語詞塊。其次，我還針對課上所學(xué)的英語詞塊設(shè)計了一系列應(yīng)用練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)活動中強化所學(xué)相關(guān)知識，進而升華課堂學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過上述一系列學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們就可以很好地鞏固學(xué)習(xí)過的英語詞塊，為自身進一步增強英語寫作能力夯實基礎(chǔ)。

三、鼓勵詞塊仿寫，鍛煉學(xué)生英語語言組織能力

從以往的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)實情況來看，很多學(xué)生都會在不自覺中受到漢語語言的遷移影響，難以寫出正宗的英語語句，更遑論創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)長篇英語文章了。為了改善此現(xiàn)實情況，實際開展寫作教學(xué)工作的時候，高中英語教師就可以時常鼓勵學(xué)生依照課本中的詞塊進行仿寫練習(xí)，以便于細細體會英語語言的邏輯思維方式、意蘊停頓等，從而獲得良好的英語語言組織能力，最終促進學(xué)生英語寫作能力持續(xù)發(fā)展提升。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The?Olympic?Games》這一單元英語知識的課堂上，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生充分理解掌握其中諸多英語詞塊相關(guān)內(nèi)容之后，我又進一步組織他們進行了一定的仿寫練習(xí)活動。具體而言，我首先從課本中篩選出了一些相對更具典型性的英語詞塊，并要求學(xué)生仔細分析其中蘊含的英語知識，以進行仿寫，其中這些英語詞塊主要包括“I?used?to?write?about?the?Olympic?Games?a?long?time?ago.”“Only?athletes?who?have?reached?the?agreed?standard?for?their?event?will?be?admitted?as?competitors.”等等。在此過程中，我還不斷觀察學(xué)生的仿寫情況，并會及時指出糾正他們出現(xiàn)的錯誤，這樣，幾乎每一個學(xué)生都慢慢掌握了科學(xué)的英語語言組織規(guī)律，開始能寫出優(yōu)質(zhì)的語句、段落，從而為學(xué)生大幅度增強英語寫作能力增添了強大助力。

四、重視詞塊選用，推動學(xué)生英語寫作能力提升

在實際英語寫作教學(xué)過程中，針對具體寫作主題、要求等進行詞塊選擇往往也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，它決定了學(xué)生是否可以順利表達出心中的構(gòu)想，是否可以完成優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作任務(wù)。據(jù)此，實際進行寫作教學(xué)活動的時候，高中英語教師就需要經(jīng)常為學(xué)生提供一些寫作題目，要求學(xué)生時時進行詞塊選用鍛煉，有力推動其寫作能力穩(wěn)步提升。

例如，在平時英語學(xué)科教學(xué)工作中，每完成一單元教學(xué)任務(wù)之后，我都會專門利用一定時間組織學(xué)生進行一次英語寫作教學(xué)活動。在此過程中，鑒于學(xué)生們已經(jīng)積累了一定量的英語詞塊，我在組織學(xué)生實踐練習(xí)的時候，首先會將學(xué)生們劃分成一個個討論小組，同時為他們提供一定的英語寫作主題，如“網(wǎng)絡(luò)生活”“心懷感恩”“熱愛祖國”等等，并鼓勵各小組同學(xué)針對寫作主題展開交流探討活動，以深刻理解其內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，每一個學(xué)生都需要積極回憶并從自身儲備的素材庫中選擇可用的英語詞塊，并且大膽地說出來與同組同學(xué)進行交流，最終共同確定主要英語詞塊。接下來，在實際寫作過程中，學(xué)生個體還需要基于自己的寫作思路拓展選擇可用的英語詞塊，以豐富自身所創(chuàng)作的英語文章。長期依照上述模式進行英語詞塊選用鍛煉，學(xué)生們就可以慢慢增強英語語篇組織能力，進而推動其綜合寫作能力顯著增強。

總之，在當(dāng)前階段高中英語學(xué)科當(dāng)中，寫作部分的重要性日漸突出，相應(yīng)地，具體英語寫作教學(xué)工作也就需要各任課教師給予更多的關(guān)注。在此背景下，高中英語教師就可以借助科學(xué)研究活動而將詞塊教學(xué)法引入平時寫作教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，有效促使學(xué)生英語寫作能力穩(wěn)步增強。

參考文獻

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[2]李夢華.試論詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（35）：55-56.