淺析暢美課程背景下小班音樂(lè)游戲中教師指導(dǎo)策略的研究

韓彩虹

摘 要：音樂(lè)游戲是在音樂(lè)的伴奏下用協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是孩子們最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)之一，是一個(gè)能讓孩子積極發(fā)現(xiàn)、并勇于探索的過(guò)程。在悅耳的音樂(lè)中幼兒進(jìn)行游戲，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)游戲化教學(xué)是非常重要的，實(shí)際教學(xué)中，許多問(wèn)題也困擾著我們。例如：教師在引導(dǎo)中，如何處理“教與學(xué)”、如何真正激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能充分的感受藝術(shù)魅力從而享受藝術(shù)。筆者認(rèn)為，有效地指導(dǎo)策略能幫助我們解決以上問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲 指導(dǎo)策略 情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在音樂(lè)游戲中，我們通常會(huì)創(chuàng)設(shè)一種“情境”引導(dǎo)幼兒在情境中參與游戲，在潛移默化中獲得經(jīng)驗(yàn)，那么在音樂(lè)游戲中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是否真正能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在活動(dòng)中運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否能激發(fā)幼兒主動(dòng)，有效的參與游戲，從而提高幼兒感受沒(méi)、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這些都是急需要解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)“多樣化”環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒步入音樂(lè)游戲的殿堂

生活化

依托陶行知先生的“生活即教育”的教育理論，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。我們?cè)凇毒V要》的字里行間也能發(fā)現(xiàn)“整個(gè)世界就是孩子的課堂?！倍魳?lè)游戲的開(kāi)展需要依托歌曲或樂(lè)曲，旋律優(yōu)美的音樂(lè)能夠有效的吸引幼兒的參與，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能自然的激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，吸引他們用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂(lè)。在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的事物，聆聽(tīng)自然界及生活中好聽(tīng)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲，雷聲等等，在傾聽(tīng)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱。傾聽(tīng)小貓、小狗、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物的叫聲，用自己的喜歡的動(dòng)作去模仿各種小動(dòng)物，從而喜歡參與音樂(lè)游戲。

游戲化

我園根據(jù)自身實(shí)際，充分利用空間，在各班活動(dòng)室開(kāi)辟了音樂(lè)表演區(qū)，為了能較好地發(fā)揮幼兒的主體地位，在表演區(qū)能更加自由、自主的進(jìn)行游戲，在表演區(qū)，老師們與幼兒共同商討表演的內(nèi)容以及材料，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將傳統(tǒng)的小蜜蜂播放器改變?yōu)镮PD顯示屏播放器，將音樂(lè)名稱改為圖案式，幼兒根據(jù)節(jié)目單中的圖案進(jìn)行選擇。游戲中幼兒可自由結(jié)伴，在音樂(lè)表演區(qū)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的。由于音樂(lè)表演區(qū)是開(kāi)放式區(qū)域，音樂(lè)表演區(qū)也是較熱鬧的區(qū)域，為了能讓幼兒在自由表現(xiàn)的同時(shí)又不影響其他區(qū)域，音樂(lè)表演區(qū)的地點(diǎn)選擇在離其他區(qū)域較遠(yuǎn)的地點(diǎn)。為了讓幼兒更加積極主動(dòng)的進(jìn)行表演，音樂(lè)表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更加的絢麗，讓幼兒在小舞臺(tái)的表演中，感受著大舞臺(tái)的風(fēng)采，讓幼兒在美麗的小舞臺(tái)中自由放飛他們想象的翅膀。

二、乘集體活動(dòng)之“東風(fēng)”，開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)游戲之旅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用心靈是感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在集體活動(dòng)中，音樂(lè)游戲也是藝術(shù)領(lǐng)域非常重要的組成部分，因此，我們應(yīng)該充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中感受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂(lè)游戲活動(dòng)中教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.音樂(lè)選擇的適宜性

在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)的選擇尤為關(guān)鍵。不同節(jié)奏、風(fēng)格的音樂(lè)能有效的提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，幫助幼兒建立音樂(lè)與動(dòng)作之間的聯(lián)系，從而理解它們的關(guān)系。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，音樂(lè)的選擇應(yīng)以簡(jiǎn)短、節(jié)奏明顯的音樂(lè)為主，活動(dòng)前給予幼兒充分傾聽(tīng)的時(shí)間，在傾聽(tīng)中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，便于活動(dòng)中幼兒能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化改變動(dòng)作。音樂(lè)形象應(yīng)鮮明，便于動(dòng)作的表現(xiàn)。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)尚有限，音樂(lè)的選擇應(yīng)較生動(dòng)、鮮明，充滿趣味性。便于幼兒模仿和表現(xiàn)。如模仿小魚(yú)游的動(dòng)作，音樂(lè)要流暢而優(yōu)美；模份小兔子跳的動(dòng)作，音樂(lè)要活潑而輕快；模仿大象走路的動(dòng)作，音樂(lè)要沉重而緩慢.在音樂(lè)選擇上，還應(yīng)注意速度不宜太快，只有當(dāng)幼兒控制自己動(dòng)作的能力逐漸增強(qiáng)后，才可以采用稍快、稍慢的速度和速度的逐漸變化。

【案例一】：在小班音樂(lè)游戲《小兔的音樂(lè)會(huì)》中，俞教師選擇了歡快、活潑的《鉆山洞》音樂(lè)，節(jié)奏明顯，音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)大概1分鐘。第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于音樂(lè)節(jié)奏較快，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)往往不能很好的進(jìn)行模仿。通過(guò)研討，老師們提議將音樂(lè)的速度調(diào)整為0.9倍播放，稍慢的音樂(lè)比較適合小班幼兒，便于他們感受音樂(lè)并對(duì)音樂(lè)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一定的反應(yīng)。在第二次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)整倍數(shù)的音樂(lè)更受幼兒喜歡，他們?cè)谧灾髂７滦?dòng)物的動(dòng)作時(shí)，能初步的嘗試著合拍的跟著音樂(lè)做動(dòng)作。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)游戲中，教師的預(yù)設(shè)和生成一定是要以幼兒為主體，適合幼兒的音樂(lè)才是幼兒喜歡的音樂(lè)，音樂(lè)游戲才能更加有效的開(kāi)展。

2.游戲創(chuàng)設(shè)的情境性

幼兒音樂(lè)游戲具有一定的趣味性，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，怎樣吸引幼兒參與主動(dòng)的參與音樂(lè)游戲，將孩子與音樂(lè)游戲之間架起一座彩虹橋，讓幼兒在游戲中樂(lè)于想象和創(chuàng)造。我們進(jìn)行了以下思考：根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，將音樂(lè)游戲進(jìn)行故事情境化，添加幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色和情節(jié)，在情境中增加游戲的趣味性，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中盡情的去感受音樂(lè)，喜歡參與活動(dòng)。從而達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

【案例二】：在音樂(lè)游戲《米奇魔法屋》中裴老師以故事情境導(dǎo)入，吸引幼兒參與的積極性，在活動(dòng)中裴老師神秘的說(shuō)：“寶貝們，你們見(jiàn)過(guò)魔法屋嗎？想去看一看嗎？”在老師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛對(duì)魔法屋充滿了期待。當(dāng)老師通過(guò)PPT出示一座絢麗的魔法屋城堡時(shí)，孩子都驚呼起來(lái)：好漂亮啊。接著，裴老師說(shuō)：“你們猜猜，魔法屋里住著誰(shuí)呢？”老師給予幼兒充分想象的空間，有的孩子說(shuō)住著小貓咪，有的寶貝說(shuō)住著魔法師……經(jīng)過(guò)孩子們積極的猜測(cè)與表達(dá)中，裴老師出示了身穿魔法衣，頭戴魔法帽的米奇。“原來(lái)是米奇，米奇模仿師邀請(qǐng)小二班的寶貝去魔法屋玩，魔法屋里有許多許多好吃又好玩的東西，你們想去嗎？”在教師一層一層的引導(dǎo)下，孩子們了解了游戲的規(guī)則，愿意跟著老師一起進(jìn)行游戲，通過(guò)一次次闖關(guān)，獲得魔法屋內(nèi)的小禮物，在游戲中潛移默化的學(xué)會(huì)了隨樂(lè)進(jìn)行游戲，活動(dòng)充滿趣味性、游戲性，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

3.教師語(yǔ)言的啟發(fā)性

在音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒大膽想象與模仿，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。在注意語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)教師應(yīng)注意非語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于小班幼兒，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱都能給他們帶來(lái)明媚的陽(yáng)光，都能引起他們參與的積極性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍，讓幼兒敢于去想象和創(chuàng)造，給幼兒插上想象的翅膀，讓幼兒快樂(lè)翱翔。

【案例三】在音樂(lè)游戲《小木偶》中，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，小木偶來(lái)到森林里，他看見(jiàn)了一群可愛(ài)的小精靈，熱情的對(duì)著小精靈打招呼，調(diào)皮的小精靈學(xué)著小木偶的動(dòng)作，他們一起快樂(lè)的玩著游戲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，采用了引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)小木偶說(shuō)話的聲音，觀看小木偶的動(dòng)作，讓幼兒對(duì)小木偶有了直觀的了解，再通過(guò)幼兒自主模仿來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主性，最后小精靈的出場(chǎng)，讓游戲進(jìn)入高潮。在活動(dòng)中，我運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒嘗試想象，讓幼兒感受游戲中角色的快樂(lè)，體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)輕松、愉快，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)。

4.道具提供的有效性

道具作為一個(gè)有力的教學(xué)工具，應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，起到推進(jìn)活動(dòng)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的作用。在音樂(lè)游戲中，道具一般只有在少數(shù)特殊情況下才會(huì)使用，在道具的使用上，教師也應(yīng)考慮到道具在有一定安全性的基礎(chǔ)上應(yīng)能做到調(diào)到幼兒積極性，增加活動(dòng)的趣味性、活動(dòng)性。

【案例四】《小雞出殼》是省編教材小班的一節(jié)音樂(lè)游戲，根據(jù)班級(jí)幼兒的現(xiàn)有水平以及發(fā)展需要，在原來(lái)活動(dòng)的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為了能讓幼兒充分的感受到小雞從蛋殼里鉆出來(lái)的感覺(jué)，我在幼兒對(duì)音樂(lè)游戲有了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加了一塊大大的紗布作為道具，引導(dǎo)幼兒大紗布就是大大的蛋殼，小雞寶寶在蛋殼里睡覺(jué)，再逐步引導(dǎo)幼兒蹲在紗布內(nèi)模仿小雞睡覺(jué)、揉眼睛等動(dòng)作，在音樂(lè)的第五小節(jié)引導(dǎo)幼兒做出從蛋殼鉆出來(lái)的動(dòng)作?！暗皻ぁ钡谰叩募尤?，讓本節(jié)活動(dòng)更加具有豐富性、趣味性，讓活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

三、張家園合作之翼，讓孩子在音樂(lè)游戲王國(guó)里飛得更高

陶行知先生主張學(xué)校教育的范圍不在書(shū)本，而應(yīng)擴(kuò)大到大社會(huì)和群眾生活中去，向大社會(huì)和群眾學(xué)習(xí)，使教育與社會(huì)緊密相連，形成真正的教育。為了讓我園孩子在音樂(lè)游戲的王國(guó)里飛得更高，在陶行知的思想下我們充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在生活中多引導(dǎo)幼兒去聆聽(tīng)大自然與生活中好聽(tīng)的聲音，引導(dǎo)他們用自己的方式去表現(xiàn)美妙的音樂(lè)。在我們的生活中，音樂(lè)無(wú)處不在，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，陪伴孩子一起聽(tīng)音樂(lè)，與孩子一起玩音樂(lè)游戲，在親子互動(dòng)中潛移默化的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣。在家園共育中，我們讓家長(zhǎng)了解陪伴孩子的方式多種多樣，應(yīng)讓配班更有質(zhì)量，在陪伴中不僅培養(yǎng)親子關(guān)系，更應(yīng)該能促進(jìn)幼兒發(fā)展。通過(guò)合作，家長(zhǎng)們有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)生活中的音樂(lè)，支持孩子們用自己的手舞足蹈去表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

追尋對(duì)策新思考：

在幼兒音樂(lè)游戲的王國(guó)里，以上這幾項(xiàng)策略是不可決然分開(kāi)的，而是相互交織、相互作用的。在音樂(lè)游戲中，我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以幼兒為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進(jìn)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。在游戲中，教師應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用開(kāi)放性語(yǔ)言引導(dǎo)大膽想象和模仿，從而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中愿意與同伴交往，感受合作的樂(lè)趣。我們應(yīng)共同努力：給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找尋答案；給幼兒一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自我！

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