試析初中生物課堂生活化的教學(xué)措施

周佳聰

摘 要：將初中生物課堂從理論化向生活化轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，將初中生物課堂生物化，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生將生物課本知識與實(shí)際生活結(jié)合能力，用生物知識解決生活所遇到的生物問題。因此本文試析初中生物課堂生活化的教學(xué)措施具有重大意義，經(jīng)探析，將初中生物課堂生活化的措施有將生活的實(shí)例導(dǎo)入課程中、借助生活化的語言、選擇生活化教學(xué)素材、課堂學(xué)生活動生活化、創(chuàng)建生活化試驗(yàn)情境、借助知識解決生活問題、作業(yè)生活化等。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；生活化；有效措施；

引言

生物作為初中必學(xué)課程之一，在所有學(xué)科中占據(jù)重要地位，為高中理科綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在初中生物教學(xué)中，若完全以課堂的形式，傳授課本知識，會給學(xué)生帶來枯燥的感覺，且生物課本身專有名詞較多，比較難懂，因此為了提高初中生物課教學(xué)質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，再加上隨著時(shí)代快速發(fā)展，社會對于人才的要求更加注重實(shí)用性，所以將生物課堂生活化是必然的趨勢[1]。本文對初中生物課堂生活化的教學(xué)措施進(jìn)行試析，具體措施如下：

一、生活實(shí)例導(dǎo)入課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物知識與我們生活是息息相關(guān)的，對于第一次接觸生物的初中生而言，可能會對生物很陌生，但他們對生活確很熟悉，因此初中生物老師在教學(xué)過程中將生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)課程中，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，而且使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。例如初中生物老師在講解呼吸作用原理時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中與呼吸作用原理有關(guān)的葡萄酒的釀造、醬油和醋的生產(chǎn)以及酸奶的發(fā)酵等導(dǎo)入課程講解，能快速引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生投入更多精力在生物學(xué)習(xí)上。

二、借助生活化的語言，創(chuàng)建平等和諧氛圍

在生物教學(xué)過程中，老師要注重課堂氛圍的營造，和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，使學(xué)生注意力能專注于學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果和能力提升。而創(chuàng)建一個平等和諧氛圍的方法有很多種，其中借助生活化的語言可有效營造一種平等和諧氛圍，因?yàn)樯钪兴渍Z通俗易懂，且在交流過程中使用俗語可以拉近彼此的距離，使氛圍更加和諧。生活中有很多俗語與生物有關(guān)，例如“向陽而生”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大樹底下好乘涼”等日常俗語，老師在講解生物鏈或者相關(guān)知識時(shí)，可以運(yùn)用這些生物化的語言。

三、選擇生活化教學(xué)素材，令學(xué)生更好接受新知識

隨著時(shí)代快速發(fā)展，教學(xué)課程素材已經(jīng)不能局限于課本原有內(nèi)容，初中生物老師也應(yīng)該提高自主創(chuàng)新意識，努力去挖掘新的教學(xué)素材，而將課本知識融入生活是主流，因此選擇生活化教學(xué)素材進(jìn)行生物教學(xué)，學(xué)生更容易接受新的知識，因?yàn)楦N切學(xué)生的生活。例如初中生物老師在講解生物多樣性的時(shí)候，可以搜集生活中違法捕殺野生動物、違法販賣野生動物以及加工野味的影像視頻資料作為教學(xué)素材，通過影像資料將本節(jié)課的重點(diǎn)引入，然后調(diào)動學(xué)生的興趣，廣泛參與關(guān)于野生動物的討論，通過頭腦風(fēng)暴法，大家根據(jù)生活中關(guān)于野生動物的所見所聞，提出防止偷獵、買賣獵物的方法，通過這種教學(xué)，可以將這節(jié)課的效果達(dá)到最佳，學(xué)生也能更能接受新知識。

四、課堂學(xué)生活動生活化，指引學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)將人們息息相關(guān)的生活與課堂結(jié)合起來，將課堂學(xué)生活動生活化，使課堂氣氛保持和諧輕松狀態(tài)，讓學(xué)生在這種氛圍里學(xué)習(xí)、思考，并給予學(xué)生足夠的空間去自主探究。這種改變傳統(tǒng)課堂模式的新型課堂教學(xué)模式，不僅改變原有課堂枯燥的氛圍，而且進(jìn)一步提高學(xué)生對生物知識點(diǎn)的領(lǐng)悟程度。例如初中生物老師在教學(xué)過程中，可以將理論知識與生活結(jié)合，并設(shè)計(jì)出一些與實(shí)際生活相關(guān)的生物問題讓同學(xué)思考，從而讓學(xué)生接受新的理論知識的同時(shí)增加實(shí)踐體驗(yàn)，從而指引學(xué)生自主探究[2]。

五、創(chuàng)建生活化試驗(yàn)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

由于生物課本知識本身就有些晦澀難懂，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，因此很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。針對此，初中老師在生物教學(xué)過程中可以創(chuàng)建生活化實(shí)驗(yàn)情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，例如初中生物老師在教授“胚胎知識”時(shí)，可以采用小組討論的形式，以雞蛋為引入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其所涵蓋的生物知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性。

六、借助知識解決生活問題，幫助鞏固知識

初中生物老師在教學(xué)過程中要有意地引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)的知識更多地應(yīng)用于實(shí)際生活中，并為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生多利用課本知識或者通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙或者專業(yè)期刊等渠道搜集信息來解決生活中遇到的生物問題，讓學(xué)生體會到通過自己的努力解決生活中所遇到的生物問題的自豪感、喜悅感，從而不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且達(dá)到鞏固學(xué)生生物知識的效果。例如對于環(huán)境污染問題，學(xué)生可以通過各種渠道搜集相關(guān)信息來寫解決方案、或宣傳方案，不僅有效提高用理論知識解決實(shí)際問題能力，還加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)生物知識的印象。

七、作業(yè)生活化，令生物知識融入生活

在布置生物作業(yè)時(shí)，不能盲目地沿用之前的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將生物課后作業(yè)生活化，將生物作業(yè)融入生活實(shí)例中，來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到增加學(xué)生的實(shí)踐能力，例如初中生物老師在講解環(huán)境污染問題時(shí)，則可以根據(jù)這一關(guān)鍵詞，布置一道實(shí)地調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查自己生活區(qū)周邊是否存在環(huán)境污染地區(qū)，導(dǎo)致的原因又是怎樣的，通過這樣一道生活化作業(yè)，學(xué)生更容易理解本節(jié)課的關(guān)鍵知識[3]。

結(jié)語

綜上所述，生物與人們的生活息息相關(guān)，純理論初中生物教學(xué)已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需求，將初中生物課堂生活化是必然的趨勢，本文就目前生物教學(xué)的發(fā)展為背景，淺析將初中生物課堂生活化的有效措施有：（1）生活實(shí)例導(dǎo)入課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）借助生活化的語言，創(chuàng)建平等和諧氛圍；（3）選擇生活化教學(xué)素材，令學(xué)生更好接受新知識；（4）課堂學(xué)生活動生活化，指引學(xué)生自主探究；（5）創(chuàng)建生活化試驗(yàn)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；（6）借助知識解決生活問題，幫助鞏固知識；（7）作業(yè)生活化，令生物知識融入生活。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧連玲. 試析如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（12）：144-144.

[2]林文波.淺析實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的有效措施[J].新課程·中學(xué)，2015，（2）：231. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（zx）.2015.02.218.

[3]檀勤彤. 初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（18）.