提高小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

劉箐箐

摘要：小學數(shù)學是教會孩子識數(shù)、運算的啟蒙課程，屬于早期基礎教育的一種。小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)孩子的數(shù)學學習意識，從長遠角度為孩子未來的初高中學習生活打下良好的數(shù)學基礎，教師的教學方法直接決定了學生的學習質(zhì)量和效率，因此，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。本文首先具體分析了小學數(shù)學課程的特點、描述了小學數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀，接著結(jié)合數(shù)學課程的特點給出了提高小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。本文的寫作目的在于強化數(shù)學基礎教育團隊，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為學生們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學條件。

關鍵詞：小學數(shù)學;教師專業(yè)素質(zhì);有效途徑;提高

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，多數(shù)教師采用單向灌輸?shù)慕虒W方式，教學模式固定并且周而復始循環(huán)。因為課堂時間緊湊，教師又著力于追趕教學進度，所以忽略了學生對知識的接受程度，更不清楚學生課堂上遇到的難點。很多小學數(shù)學教師受到應試教育的影響，沒有主動思考創(chuàng)新教學方法，課堂教學依照教材和相關數(shù)學習題講解。他們的教學目標是把孩子培養(yǎng)成一個從小就會做題、會考試的學生，因此一味地把公式、解題方法灌輸給學生，沒有從學生的角度出發(fā)思考，選擇適合于學生的教學方式。小學生在接受教學的同時也養(yǎng)成了固化的思維模式，在生活中遇到新的數(shù)學問題或者在考試遇到新題型時往往會感到無從下手。數(shù)學本身就是較為枯燥沉悶的一門學科，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法下，學生提不起學習興趣。

2提高小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

2.1 開展專業(yè)培訓，促進教師團隊專業(yè)成長

2.1.1 學習教學理論，更新教學觀念

小學數(shù)學順應時代的發(fā)展，一直處在教學改革的進程中，教學理論也向著更貼近學生日常生活的方向發(fā)展著。各學校及相關教育部門應該針對新課程的要求，按時組織數(shù)學教師進行理論學習，更新教師的教學目標和觀念，鼓勵教師從以人為本的角度出發(fā)，因材施教，掙脫應試教育的束縛，在基礎理論知識講解的過程中，要善于結(jié)合小學生的實際情況制定教學方案。結(jié)合課改的要求及時更新教學理論和觀念，幫助小學生打牢數(shù)學理論知識學習的基礎。

2.1.2 加強教師團隊道德素養(yǎng)培訓

師者，傳道受業(yè)解惑也，提升教師的專業(yè)素質(zhì)既要加強教師的教學能力和教學技術(shù)培訓，又要加強教師的道德素養(yǎng)培訓，道德素養(yǎng)包括師德、師風、師品等要素。教師是小學生脫離家長懷抱，步入校園后前遇到的第一類社會上的人群，小學生由于處在身心快速成長的階段，心理方面需要家長和老師的輔導，教師的一言一行都有可能成為學生模仿的對象。為了加強言傳身教的示范作用，對教師進行言行舉止方面的素養(yǎng)培訓很有必要，培訓的意義在于多元化提升教師的育人能力和整體素質(zhì)。

2.1.3 邀請教學專家到校做學術(shù)講座

為了發(fā)揮專家引領的作用，校方可以聘請數(shù)學教學方面的專家到校開展學術(shù)講座、給小學數(shù)學教師輔導教學方法、結(jié)合新課程的要求剖析教材重點內(nèi)容、分析教學案例、觀摩教學公開課等，在實踐中指導教師改善教學方法。從專業(yè)的角度提升教師的教學水平和素質(zhì)修養(yǎng)。

2.2 開展教學研討活動，促進教學團隊交流互動

教研活動在提升教師教學技能和水平方面起的促進作用，然而，即使新課標強調(diào)教學資源的共享和教學經(jīng)驗的交流，各小學之間的教學資源共享效率仍然偏低，數(shù)學教師們只按照自己的固有思路教學，相互之間缺乏教學方式、經(jīng)驗的交流和切磋，這不利于教學效率的提高，更難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播和普及。依托教研活動，借助“數(shù)學教學研修班”、“數(shù)學教學方法大家談”等交流形式，鼓勵數(shù)學教師積極參與到教學經(jīng)驗交流中，幫助構(gòu)建教學互動小組，教師的專業(yè)素質(zhì)在共同探討和相互借鑒中逐步得到提升。

2.3運用多媒體軟件和網(wǎng)絡提升教學專業(yè)技能

運用教學軟件、結(jié)合網(wǎng)絡時代的特點開展教學工作，是提升小學數(shù)學教師教學專業(yè)技能的好方法。小學數(shù)學教學中，存在一些抽象的知識點，小學生生活經(jīng)驗不足，缺乏對抽象概念的想象力，然而這些抽象的知識僅依靠數(shù)學教師用小學生能理解的語言描述給小學生是不夠的，其結(jié)果往往是學生仍然不能理解。比如在教學“認識長方體”這一課程時，教師可以運用3D繪圖軟件，在投影上給出一個長方體的三維模型，切換三視圖，這樣的方式比起口頭描述，帶給學生更加直觀的感受。

我們身處互聯(lián)網(wǎng)時代，為了突破時空的限制，實現(xiàn)東南教育發(fā)達地區(qū)和西北教育落后地區(qū)的教學互動，學校可以充分運用網(wǎng)絡平臺開展教學研討活動。比如教師將教學視頻上傳到網(wǎng)絡共享平臺上，各地區(qū)教師觀看教學視頻，討論并總結(jié)教學經(jīng)驗。教師還可以搭建網(wǎng)絡課堂來實現(xiàn)師生互動，網(wǎng)絡課堂的點擊率真實反映了學生觀看教學視頻的次數(shù)，平臺上的留言則可以反映出學生對數(shù)學課程持有的態(tài)度。

2.4制定發(fā)展計劃和目標要求

發(fā)展目標和培養(yǎng)計劃對于建設師德高尚、業(yè)務精良的教師團隊具有重要意義，具體的教學能力提升任務可以計劃為：每天以改進教學方法為主旨寫一篇教學感想日志;每周開展一次集中研討會;每月做一次教學質(zhì)量分析報告會;每學期完成一項教學專題研究工作等。教學目標的制定有助于鞭策小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

3結(jié)語

綜上所述，提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕可以完成的工作，它需要教育部門、數(shù)學教師和學校的共同配合。相關教學人員應首先分析數(shù)學教師在專業(yè)素質(zhì)方面的現(xiàn)狀，再針對現(xiàn)狀從教學專業(yè)技能、教學理念、道德素養(yǎng)多方面提升教師專業(yè)素質(zhì)。教師作為學生的楷模，必須受到全面的專業(yè)素質(zhì)培訓，提高自身的修養(yǎng)，形成良好的教學氣質(zhì)，才能運用和時代結(jié)合緊密的創(chuàng)新手段開展教學工作，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的同時，幫助學生打造全面發(fā)展的成長態(tài)勢，最終達成數(shù)學教育素質(zhì)化的目標。

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