劉璟頡
摘要:家庭教育是現(xiàn)代教育體系中一個(gè)重要的組成部分,父母是孩子第一任教師,家庭教育好壞對(duì)孩子的一生具有極其深刻且持久直接的影響。只有加強(qiáng)對(duì)家庭教育特點(diǎn)的分析,把握教育的規(guī)律,掌握科學(xué)的教育方式方法,才能促進(jìn)少年兒童的思想品德和身心更加全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:家庭教育;少年兒童;思想品德;身心發(fā)展;
家庭教育一般是指父母及家庭成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。父母作為孩子啟蒙老師,也是長(zhǎng)任老師,必須清楚認(rèn)識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成才所起的至關(guān)重要的作用,父母如何規(guī)范自身的行為,避免缺陷與不足,利用自己的言傳身教對(duì)孩子加以影響,使孩子正確認(rèn)識(shí)和處理身邊的人和事,讓孩子的思想品德、身心健康、文化修養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中得以培養(yǎng),成為孩子將來(lái)成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。
一、家庭教育內(nèi)涵與特征
家庭教育在整個(gè)教育體系處于基礎(chǔ)地位,家庭教育對(duì)于人成長(zhǎng)的各個(gè)方面都發(fā)揮著極其重要的作用,相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育,家庭教育具有如下特點(diǎn):其一,家庭教育天然性,撫養(yǎng)和教育孩子是父母的天職,孩子呱呱落地,進(jìn)入家庭,家庭就成了孩子的天然教育場(chǎng)所[1]父母就成了孩子天然的教育者和啟蒙教師,是教育的主體,孩子是教育的客體,孩子的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)、人生觀、價(jià)值觀,其實(shí)在進(jìn)入學(xué)校之前,就已經(jīng)被父母的教育打下最初的基礎(chǔ)。父母通過(guò)自己的言教給孩子道理和要求,通過(guò)身教,為孩子做出榜樣。其二,家庭教育還具有終生性的特點(diǎn),父母是孩子的第一個(gè)教育者也是孩子的終身教育者,孩子的行為、理想在一定程度上都是來(lái)自父母的影響,從這個(gè)意義上說(shuō),父母對(duì)孩子的教育是持久、連續(xù)和終身的,古語(yǔ):“養(yǎng)不教父之過(guò)”,知子莫若父”,正說(shuō)明了這個(gè)道理。
二、家庭對(duì)少年兒童教育存在問(wèn)題及分析
認(rèn)識(shí)和了解少年兒童發(fā)展的宏觀背景和微觀環(huán)境是搞好少兒家庭教育的基點(diǎn),通過(guò)對(duì)社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校、家庭小環(huán)境的分析,有利于家長(zhǎng)科學(xué)合理地制定和適時(shí)地調(diào)整教育培養(yǎng)方案和策略,避免出現(xiàn)以下的不適應(yīng)。
1、精神教育匱乏
家庭是孩子人生旅途中的第一站,孩子怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活,怎樣做人等都是從家庭這個(gè)渠道獲得[2],為此,家長(zhǎng)要給予充分重視、提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),了解家庭教育精神實(shí)質(zhì)?,F(xiàn)實(shí)家庭教育中,父母精神教育匱乏現(xiàn)象真實(shí)存在,不能很好地掌握教育規(guī)則和方法、技能技巧,兒童觀、教育觀、責(zé)任心不夠強(qiáng),習(xí)慣于盲從浮躁的心態(tài)對(duì)待孩子,以功力取向引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),對(duì)孩子盲目遷就,護(hù)短包庇,這直接影響到家庭對(duì)孩子教育的效果。
2、品德教育缺失:
家庭教育是人所受的啟蒙教育,自幼而起,對(duì)兒童的思想品德產(chǎn)生不可忽視的影響。兒童成長(zhǎng)初期,都是仿效式學(xué)習(xí),模仿是幼兒的天性,孩子思想意識(shí)水平較低,往往只能看到事物的表面而進(jìn)行道德判斷,思想具有表面性、膚淺性、從眾性的特點(diǎn)。道德行為雖尚未穩(wěn)定,但會(huì)通過(guò)模仿調(diào)整自己的思想和行為。
父母望子成龍、望女成鳳,將家長(zhǎng)自身對(duì)未來(lái)的希望放在子女身上,不遺余力為孩子智力投資,可在期望和渴望當(dāng)中,淡化了家庭德育教育,忽視了子女要成為什么樣的人的根本問(wèn)題[3],這種偏差也阻礙了孩子思想品德的發(fā)展,影響孩子的全面發(fā)展。
3、驕縱溺愛(ài)成風(fēng):
對(duì)于孫輩,祖父母輩大都是視若珍寶、疼愛(ài)有加,捧在手里怕碎了,含在嘴里怕化了,是孩子的避風(fēng)港。庇護(hù)有度,過(guò)分溺愛(ài)會(huì)讓孩子迷失方向或者養(yǎng)成性格脆弱毛病,任性、自私、以自我為中心、好逸惡勞、貪圖享受、難以溝通習(xí)性,會(huì)害了孩子。
4、培養(yǎng)方式不盡合理。
家庭教育還沒(méi)有形成一套有效的廣為推廣的教育體系,父母對(duì)孩子的德育教育內(nèi)容空洞、乏力、形式單調(diào),缺乏新意,難以讓孩子入腦入心,與孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展要求不相適應(yīng),導(dǎo)致一部分孩子道德水準(zhǔn)與國(guó)家、社會(huì)、家庭期望存在著較大的差距。
三、提升家庭對(duì)少年兒童品德培養(yǎng)的對(duì)策
1、樹(shù)立科學(xué)的育人觀:家庭教育中,要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,把握孩子年齡及身心發(fā)展特點(diǎn),科學(xué)施教。注重將中華民族優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和作風(fēng)傳遞給孩子,重視人文精神關(guān)懷,充分發(fā)揮兒童的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,將尊重、責(zé)任、關(guān)愛(ài)、溝通、理解貫穿到孩子生活之中。
2、提倡家庭教育與學(xué)校教育的一致性
家長(zhǎng)必要的心理健康教育知識(shí)缺乏,專(zhuān)業(yè)性不夠,教育與輔導(dǎo)存在著很大的缺陷。在家庭與學(xué)校教育關(guān)系處理上,家長(zhǎng)要積極配合和支持學(xué)校,幫助孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活,促進(jìn)孩子良好的品德和習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
3、優(yōu)化家庭教育方法
教育好孩子要講究方法,好的教育讓孩子受益終生。其一,父母要盡己所能,為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的家庭環(huán)境,堅(jiān)持正確的道德準(zhǔn)則和井井有條的生活秩序,陶冶子女美好的情操。其二,在確定孩子發(fā)展目標(biāo)時(shí),要符合孩子的天賦,這對(duì)于孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好的發(fā)展有促進(jìn)作用,對(duì)孩子的教育要循序漸進(jìn),善于啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)孩子興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),充分發(fā)揮孩子的潛在能力,為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好條件。其三,注重情感,親情是打動(dòng)孩子心靈良方,面對(duì)孩子盼望得到愛(ài)的心理需求,父母可以通過(guò)物質(zhì)和精神上給予直接感動(dòng)與滿足,多激勵(lì),慎懲戒,對(duì)孩子符合社會(huì)規(guī)范的行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)和具有創(chuàng)新意識(shí)的思維,應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
4、提升父母自身能力和素養(yǎng)
學(xué)海無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到父母崗位的特殊性和重要性,意識(shí)到父母崗位無(wú)人替代,同時(shí)也不能滿足已有的知識(shí)和能力,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),與孩子共同成長(zhǎng),面對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲望,盡可能了解孩子興趣相關(guān)的知識(shí),搭建好與孩子更好的溝通平臺(tái),將教育化于無(wú)形當(dāng)中,力爭(zhēng)教育的實(shí)際效果。
父母是孩子的老師,孩子也是自己的老師,孩子會(huì)模仿家長(zhǎng)的方方面面,父母要善于從孩子身上看到自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改善。
參考文獻(xiàn)
[1]教育頻道,東方頭條,家庭教育的概念和歷史演變,2017-07-19
[2] 鮑玉妹,思想品德教育中缺失什么[J],甘肅教育,2008
[3] 羅家恒,淺談家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德形成的影響,[J],小說(shuō)月刊(下半月)2018